新課程背景下的教師管理策略——WS中學教師管理實踐研究.pdf

1、我國當前正在進行的基礎教育課程改革是一項任務艱巨，影響深遠的系統(tǒng)工程，教師處在這次改革浪潮的核心地位，教師工作的成效如何將直接決定這次改革的成敗。作為學校管理者，如何引導教師隊伍通過創(chuàng)造性的勞動使目標變成現(xiàn)實，這是一場智慧的考驗。 論文所選擇的案例學校WS中學，是一所成長于新課程背景下的普通農村中學。為增強研究的效度，論文真實、客觀地描述了WS中學在新課程實施中教師管理的具體做法，并基于WS中學教師管理實踐展開分析提出教師管理建

2、議。 論文的第一章對研究內容進行了界定并給出了具體的研究方法。 論文的第二章重點闡述了WS中學在課程改革中教師管理的實踐過程。管理者通過調整教師聘任制度激發(fā)教師的責任意識和創(chuàng)新意識。為提高教師的整體素質，WS中學開發(fā)了系列有效的校本師資培訓機制。WS中學將新課程實施后的教學過程管理的重點確定為“課堂調研一關注教學實施”和“教研組建設——關注群體合作”兩個方面，提高了課程的實施水平。 論文的第三章通過問卷調查、訪談

3、和案例分析，定量和定性相結合，重點剖析了相關管理策略的缺陷。迫于升學競爭壓力，WS中學的管理者管理理念存在著課程價值取向上的偏離，導致教師教學目標落實偏差、學生學習目標定位狹隘。管理者對自身在新課程實施中的作用認識模糊。為推動教師的自主發(fā)展，WS中學還需要建立更合理的機制。WS中學針對教師教學成效的評價機制還不完善等。 論文的第四章基于進一步深化課程改革、提高WS中學教學質量的需要，提出了針對性的調整和改進建議。管理者要通過科學

4、的課程建設來保障課程目標的落實。管理者應積極投身課程實踐，依據學校實際架構課程體系及課程建設的目標，保證課程建設的連續(xù)性。管理者要鼓勵教師努力開發(fā)自己的課堂和參與校本化的課程建設，形成自己的專業(yè)思考，從而提高解讀課程標準的能力和課程實施中的自我矯正能力。為提高過程管理效度，管理者要著力解決“青年教師的仿課”問題，提高自身在聽課和分析課時所發(fā)揮的作用。管理者還應積極探索構建以促進教育的發(fā)展為目的的評價體系，引導社會形成尊重教師及教育事業(yè)的