新課程背景下的教師管理策略——WS中學(xué)教師管理實(shí)踐研究.pdf

1、我國(guó)當(dāng)前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)任務(wù)艱巨，影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，教師處在這次改革浪潮的核心地位，教師工作的成效如何將直接決定這次改革的成敗。作為學(xué)校管理者，如何引導(dǎo)教師隊(duì)伍通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)使目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)，這是一場(chǎng)智慧的考驗(yàn)。 論文所選擇的案例學(xué)校WS中學(xué)，是一所成長(zhǎng)于新課程背景下的普通農(nóng)村中學(xué)。為增強(qiáng)研究的效度，論文真實(shí)、客觀地描述了WS中學(xué)在新課程實(shí)施中教師管理的具體做法，并基于WS中學(xué)教師管理實(shí)踐展開(kāi)分析提出教師管理建

2、議。 論文的第一章對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了界定并給出了具體的研究方法。 論文的第二章重點(diǎn)闡述了WS中學(xué)在課程改革中教師管理的實(shí)踐過(guò)程。管理者通過(guò)調(diào)整教師聘任制度激發(fā)教師的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。為提高教師的整體素質(zhì)，WS中學(xué)開(kāi)發(fā)了系列有效的校本師資培訓(xùn)機(jī)制。WS中學(xué)將新課程實(shí)施后的教學(xué)過(guò)程管理的重點(diǎn)確定為“課堂調(diào)研一關(guān)注教學(xué)實(shí)施”和“教研組建設(shè)——關(guān)注群體合作”兩個(gè)方面，提高了課程的實(shí)施水平。 論文的第三章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談

3、和案例分析，定量和定性相結(jié)合，重點(diǎn)剖析了相關(guān)管理策略的缺陷。迫于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，WS中學(xué)的管理者管理理念存在著課程價(jià)值取向上的偏離，導(dǎo)致教師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)偏差、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位狹隘。管理者對(duì)自身在新課程實(shí)施中的作用認(rèn)識(shí)模糊。為推動(dòng)教師的自主發(fā)展，WS中學(xué)還需要建立更合理的機(jī)制。WS中學(xué)針對(duì)教師教學(xué)成效的評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善等。 論文的第四章基于進(jìn)一步深化課程改革、提高WS中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要，提出了針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)建議。管理者要通過(guò)科學(xué)

4、的課程建設(shè)來(lái)保障課程目標(biāo)的落實(shí)。管理者應(yīng)積極投身課程實(shí)踐，依據(jù)學(xué)校實(shí)際架構(gòu)課程體系及課程建設(shè)的目標(biāo)，保證課程建設(shè)的連續(xù)性。管理者要鼓勵(lì)教師努力開(kāi)發(fā)自己的課堂和參與校本化的課程建設(shè)，形成自己的專業(yè)思考，從而提高解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的能力和課程實(shí)施中的自我矯正能力。為提高過(guò)程管理效度，管理者要著力解決“青年教師的仿課”問(wèn)題，提高自身在聽(tīng)課和分析課時(shí)所發(fā)揮的作用。管理者還應(yīng)積極探索構(gòu)建以促進(jìn)教育的發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)社會(huì)形成尊重教師及教育事業(yè)的