論教師的哲學素養(yǎng).pdf

1、當今世界，國際競爭日益加劇，知識經(jīng)濟初見端倪，學習型社會日漸形成，這些都對教師的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求。教師如何適應外在環(huán)境的變化，及時轉(zhuǎn)變自身的職能及職業(yè)角色，提高自身素養(yǎng)尤其是哲學素養(yǎng)就顯得十分重要。 對于教師的素養(yǎng)，已經(jīng)有了許多的研究并形成了一些較為一致的觀點，然而對于教師哲學素養(yǎng)進行系統(tǒng)的、專門的研究卻很少。長期以來，人們關(guān)注更多的是教師的科學文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等方面，對教師哲學素養(yǎng)的研究很少涉及。教

2、育需要哲學，教師同樣需要哲學，那種認為“不需要哲學素養(yǎng)，照樣能把書教好，能把學問做好”的思想是錯誤的。為了更加全面地認識教師的哲學素養(yǎng)以及它在教育教學實踐中的作用，本文對教師哲學素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成、特點、價值、缺失、生成等方面作了嘗試性的回答。 教師的哲學素養(yǎng)是指教師在從事教育實踐活動過程中運用哲學知識和哲學思維方法來審視或處理教育問題自覺的、持續(xù)的修為涵養(yǎng)，主要由哲學智慧、哲學情懷、哲學精神、哲學境界等四個方面構(gòu)成，具有超越性、

3、創(chuàng)新性、超前性和滲透性等特點。教師哲學素養(yǎng)的價值集中體現(xiàn)在本體價值和工具價值，本體價值表現(xiàn)在生存性價值、發(fā)展性價值和享受性價值等三個層面上，工具價值主要體現(xiàn)在對教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理、專業(yè)精神、專業(yè)信念的提高和促進上。 本文以當今教師哲學素養(yǎng)的現(xiàn)狀為切入點，分析了教師缺乏哲學素養(yǎng)的內(nèi)在原因和外在原因，并指出教師哲學素養(yǎng)缺失將會造成許多不良后果，比如會導致教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)不完善、教師生命質(zhì)量較低、教師人生境界不高等等。本文還

4、分析了教師哲學素養(yǎng)生成的主客觀條件，教師正確地認識哲學、教師良好的個性特征和高度的自我發(fā)展意識是教師哲學素養(yǎng)生成必須具備的主觀條件，良好的社會環(huán)境、工作環(huán)境和教師教育是教師哲學素養(yǎng)生成的重要客觀條件。 針對教師哲學素養(yǎng)匱乏的現(xiàn)狀，本文認為必須通過多種渠道來生成教師的哲學素養(yǎng)，教師個人持續(xù)的自我修養(yǎng)是教師哲學素養(yǎng)生成的首要途徑、對教師進行哲學教育是教師哲學素養(yǎng)生成的根本途徑、教師的教育實踐活動是教師哲學素養(yǎng)生成的肥沃土壤。廣大教師