奧林匹克精神與中國(guó)青少年人文素質(zhì)教育的融合.pdf

1、自?shī)W林匹克運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生之日起，奧林匹克精神就已蘊(yùn)含其中。奧林匹克精神作為奧林匹克文化的核心內(nèi)容，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，也在不斷發(fā)生著變化。從古希臘時(shí)期到當(dāng)今時(shí)代，在不同的歷史時(shí)期，奧林匹克精神的內(nèi)涵有著不同的理解，但其最本質(zhì)的卻是貫穿始終的，作為人類意識(shí)的產(chǎn)物，它始終是人類在挑戰(zhàn)極限、戰(zhàn)勝自我的良好寫照，人類追求卓越的本質(zhì)在奧林匹克精神方面得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。奧林匹克精神具有豐富的內(nèi)涵及教育價(jià)值，如今社會(huì)，青少年的人文素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)行的如火

2、如荼，科學(xué)、道德、法律、文化等等各方面的素質(zhì)都在大幅度的普及與提高，把奧林匹克精神融匯到青少年的人文素質(zhì)教育中去，成為新時(shí)期的使然，對(duì)青少年的人文素質(zhì)教育有重大的指導(dǎo)意義。教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)奧林匹克精神與青少年人文素質(zhì)教育關(guān)系的研究，不僅可以豐富奧林匹克精神內(nèi)涵，促進(jìn)奧林匹克教育的多元化，還可為奧林匹克精神在全世界的廣泛傳播提供支持與參考。
　　本文在已有研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等科學(xué)的研究方法，

3、對(duì)奧林匹克精神的概念、古今奧林匹克精神的內(nèi)涵、哲學(xué)基礎(chǔ)、奧林匹克精神教育的理念及其內(nèi)容進(jìn)行的研究，還提出了奧林匹克精神的實(shí)質(zhì)——追求卓越；奧林匹克精神教育的內(nèi)容包括競(jìng)爭(zhēng)倫理教育、關(guān)懷教育和國(guó)際教育三個(gè)方面。同時(shí)對(duì)人文素質(zhì)教育進(jìn)行研究，分析了我國(guó)青少年人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，并找出了現(xiàn)存于人文素質(zhì)教育中的危機(jī)，通過奧林匹克精神的教育作用來教導(dǎo)我國(guó)的青少年，把奧林匹克精神融會(huì)貫通到人文素質(zhì)教育中去，對(duì)青少年人文素質(zhì)教育有重大的指導(dǎo)意義。具體研究

4、內(nèi)容包括:
　　第一部分主要是奧林匹克精神的概述，包括古今奧林匹克精神的內(nèi)涵分析，提出了奧林匹克精神的本質(zhì)即隨著時(shí)代的不同，奧林匹克精神會(huì)發(fā)生變遷，但是自始至終一直貫穿于其中是其追求卓越的本質(zhì)。奧林匹克精神的教育理念及其包括的內(nèi)容:競(jìng)爭(zhēng)倫理教育、關(guān)懷教育和國(guó)際教育。
　　第二部分是有關(guān)人文素質(zhì)教育的闡述，從人文與素質(zhì)的角度入手，對(duì)各種人文素質(zhì)教育的定義進(jìn)行再分析，提出了現(xiàn)行的比較全面的一個(gè)定義，并對(duì)其構(gòu)成的要素進(jìn)行分析，從不