議論文寫作教學(xué)內(nèi)容研究——以GRE分析性寫作教學(xué)內(nèi)容為例.pdf

1、“GRE分析性寫作教學(xué)內(nèi)容研究”的主旨并不是傳授美國研究生入學(xué)考試的應(yīng)對技巧,亦非研究應(yīng)試的速成路徑。選取GRE寫作教學(xué)內(nèi)容作為研究對象,我的研究意圖在于以他山之石攻我山之玉,以合理有效的議論文寫作教學(xué)作為我國中學(xué)議論文教學(xué)的參考。
　　 可能讀者首先會有一個疑問,GRE寫作考試是美國研究生入學(xué)考試的重要部分,而我國中學(xué)議論文寫作教學(xué)對應(yīng)的是高考；GRE寫作教學(xué)與我國中學(xué)議論文寫作教學(xué)并非平級,豈不是無可比照?
　　 對

2、此我的解釋是,這兩者的教學(xué)內(nèi)容均為議論文教學(xué),有很高的參照性。
　　 GRE寫作考試的評分要領(lǐng)就是議論文的評分要領(lǐng),是人類標(biāo)準(zhǔn)議論文作文的評分要領(lǐng)。美國的議論文寫作教學(xué)緊緊依附于議論文寫作知識及寫作策略。
　　 從宏觀的美國寫作課程發(fā)展軌跡來看,經(jīng)過一輪一輪的和平演變,寫作知識和寫作策略已經(jīng)達(dá)到相對穩(wěn)定成熟的階段,并且在GRE寫作評分標(biāo)準(zhǔn)中都有體現(xiàn)。
　　 反觀我國中學(xué)議論文寫作教學(xué),從課程與教學(xué)狀況來看,仍停留

3、在“文章寫作”的階段。課程發(fā)展的滯后意味著寫作知識的滯后,并直接影響到課堂教學(xué)、課程、教材各層面。
　　 本研究擬以“GRE分析性寫作”、亦即“議論文寫作”為線索,具體分析研究它的官方評價標(biāo)準(zhǔn)層面,從教學(xué)內(nèi)容層面層層遞進(jìn),并試圖對它的寫作知識要素和寫作策略教學(xué)操作細(xì)節(jié)作進(jìn)一步探究,以期對于中學(xué)寫作教學(xué)內(nèi)容的思考有借鑒意義。
　　 本研究共有六章內(nèi)容。
　　 第一章緒論。從美國研究生入學(xué)考試GRE的寫作部分說起,目

4、標(biāo)直指議論文教學(xué)的核心模塊一邏輯思維和思辨能力的訓(xùn)練,以彼之長,有資于治我國議論文寫作教學(xué)之道。這也是研究的重點和創(chuàng)新點。并重點界定研究所涉及的概念。即分析性寫作與議論文的概念,立論文和駁論文的要領(lǐng)等。接著對本研究的思路方法作說明。
　　 第二章至第四章官方評價標(biāo)準(zhǔn)層面,教學(xué)內(nèi)容。這三章是文章的主體部分,也是研究的重點。
　　 第二章首先從GRE寫作官方評價標(biāo)準(zhǔn)層面來評述。這一點需要解釋一下,因為GRE寫作教學(xué)的本質(zhì)是應(yīng)

5、試寫作教學(xué)。因此GRE的官方評價標(biāo)準(zhǔn)是其教學(xué)內(nèi)容的制定依據(jù)和導(dǎo)向。從官方文件出發(fā),回歸GRE寫作最本質(zhì)的要求,確立一個思考GRE寫作教學(xué)內(nèi)容的終極標(biāo)準(zhǔn)。
　　 第三、第四章主要是對GRE寫作策略的教學(xué)內(nèi)容的研究。我國議論文寫作教學(xué)長期以來的傾向是直覺主義和公式主義,議論文寫作感性訴求大于理性訴求。中學(xué)議論文教學(xué)迫切需要一種科學(xué)、有效的議論文教學(xué)系統(tǒng),將之落到課堂教學(xué)的實處,則表現(xiàn)為操作性強的寫作教學(xué)內(nèi)容,這一部分主要通過寫作教學(xué)

6、策略來進(jìn)行論述。策略,類似方法而高于方法,策略的教學(xué)是將個例的研習(xí)上升到類的研習(xí),針對什么樣的題目,總結(jié)出思維突破的模式；通過某個例子的解析,抽象出具有普適性的方法和法則。GRE寫作教學(xué)的應(yīng)試本質(zhì)注定它的策略教學(xué)內(nèi)容緊跟官方評價標(biāo)準(zhǔn),而它的官方評價標(biāo)準(zhǔn)又是依托于宏觀的美國寫作課程范式和寫作知識,因此GRE寫作策略教學(xué)內(nèi)容具有較高的確定性和成熟度。
　　 第五章是文章的結(jié)論部分,即分析借鑒意義?？偨Y(jié)前文的研究結(jié)果,推薦GRE寫作教