中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的反思與重建.pdf

1、當(dāng)前中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)研究大多集中在應(yīng)試技術(shù)的介紹和“新課標(biāo)”“新觀念”的解釋討論上，教學(xué)內(nèi)容的反思與開(kāi)發(fā)則相對(duì)沉寂。本文從當(dāng)代中學(xué)生的典型習(xí)作“偽圣化”與“偽文化”的風(fēng)行說(shuō)起。由“文章體式”與“課程目標(biāo)”的反差來(lái)審視我們寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重背離的事實(shí)，從而引出有關(guān)中學(xué)寫(xiě)作課堂教學(xué)內(nèi)容的討論。 第二章，我們分析當(dāng)前語(yǔ)文教材對(duì)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定與呈現(xiàn)，從這個(gè)角度考察當(dāng)前中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際“教了什么”這個(gè)問(wèn)題，并審議其合理性。我們看到

2、教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，許多屬于“文章要素”“寫(xiě)作要素”與“背景要素”，其作用在于引導(dǎo)人們對(duì)文章或?qū)懽鞅旧磉M(jìn)行認(rèn)識(shí)，并不能擔(dān)當(dāng)起如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作練習(xí)的重任。這是本項(xiàng)研究的現(xiàn)實(shí)背景之一。 第三章開(kāi)始梳理當(dāng)代有代表意義的寫(xiě)作教學(xué)思想與實(shí)踐，在課程論視閾里作一個(gè)宏觀審視，集中考察其教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)立場(chǎng)與視角，在來(lái)歷路徑中討論這些開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)與合理性。 第四章比較當(dāng)今國(guó)外寫(xiě)作教學(xué)改革的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探究他們各自“教學(xué)內(nèi)容”的

3、開(kāi)發(fā)立場(chǎng)，以獲得方法論意義上的比較與借鑒。我們特別關(guān)注一些寫(xiě)作教學(xué)的新思維：價(jià)值取向，角色定位，生活關(guān)聯(lián)，信息素養(yǎng)。 第五章在縱橫兩維的考察后，著重討論我們當(dāng)前該站在什么立場(chǎng)上，如何來(lái)開(kāi)發(fā)中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。提出“人本位”“寫(xiě)本位”這樣一個(gè)新的平臺(tái)。據(jù)此，提出“真實(shí)”“具體”“反復(fù)”這寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的三個(gè)維度。并以案例的方式展示我們“人本”視閾里的合宜內(nèi)容。從寫(xiě)作行為所涉及“為什么寫(xiě)”“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”三者的統(tǒng)合中尋找線索，