以“三自”為目標的校本課程建設——基于育才中學的個案研究.pdf

1、新一輪基礎教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適應性。這一新變化，使校本課程的建設成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。然而，現(xiàn)有校本課程的建設仍有很多不足，如課程開發(fā)比較隨意，缺乏系統(tǒng)性；目標不夠明確，缺乏操作性：課程管理相對混亂，缺乏實效性。 本文以育才中學為研究對象，采用個案研究方法，分析了育才中學以“三自”為目標的校本課程建設的實踐，探索了符合學校實際的校本課程的管理模式。

2、 引言介紹了問題的提出、研究背景、研究的思路和方法。 第一部分校本課程建設與管理的理性思考。界定了有關校本課程和校本課程建設的概念，分析了校本課程建設的必要性。 第二部分育才中學校本課程建設的環(huán)境分析。分析了育才中學課改傳統(tǒng)和當前學校的內外部環(huán)境，為校本課程建設奠定基礎。 第三部分“三自”教育目標與校本課程目標。闡述了教育目的、教育目標、課程目標與教學目標之間的關系，為對應“三自”教育目標設置校本課程目標做出

3、鋪墊。 第四部分以“三自”為目標的校本課程開發(fā)。分析了“三自”校本課程開發(fā)的原則和模式，并梳理了“三自”校本課程的結構與門類。 第五部分以“三自”為目標的校本課程實施。探討了“三自”校本課程主要的教學組織形式和教學模式。 第六部分以“三自”為目標的校本課程評價。探討了對課程本身、對教師以及對學生的評價方式。 第七部分以“三自”為目標的校本課程管理。研究了不同類別的校本課程的管理流程、課程時間編排與管理、學