高中生英語(yǔ)閱讀理解策略的比較研究.pdf

1、閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程,在閱讀過程中讀者與語(yǔ)篇之間是一種互動(dòng)的關(guān)系.長(zhǎng)期以來(lái),在中國(guó)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中,閱讀理解能力的培養(yǎng)一直是比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容.課程的設(shè)置及教材中關(guān)于閱讀內(nèi)容的選編都受到了極大的關(guān)注.問題是如此之多的時(shí)間和精力的投入是否收到了預(yù)期的效果?事實(shí)上,我們的閱讀教學(xué)還存在一些問題,其中較為突出的一個(gè)問題是課堂上訓(xùn)練活動(dòng)以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)為主.閱讀的目的似乎僅僅是借助所學(xué)課文的語(yǔ)言材料來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯,結(jié)果是老師講授語(yǔ)

2、言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu),而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語(yǔ)言法,弄清每句話的語(yǔ)法結(jié)構(gòu).這種將詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)從上下文中分離出來(lái)進(jìn)行孤立記憶,而忽視培養(yǎng)語(yǔ)篇分析能力的教學(xué)方法,會(huì)使學(xué)生"見木不見林",不利于拓寬學(xué)生的文化知識(shí)面,以及培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.要走出這一誤區(qū),教師和學(xué)生必須正確地認(rèn)識(shí)閱讀,掌握正確的閱讀方法和閱讀策略.閱讀策略的研究一直是語(yǔ)言教學(xué)研究中的重點(diǎn)課題.20世紀(jì)70年代以來(lái),這方面的研究有了快速的發(fā)展.由于心理語(yǔ)言

3、學(xué)的影響,閱讀策略的研究開始重視閱讀心理機(jī)制以及受這種心理機(jī)制影響的信息傳遞和信息處理過程,并通過對(duì)閱讀行為的分析展示閱讀能力的構(gòu)成.新的研究理論認(rèn)為:新聞?dòng)浾哌^程并不是簡(jiǎn)單的信息傳遞和讀者被動(dòng)接受信息的過程,而是一個(gè)非?；钴S的過程.這一過程不僅要求讀者有必要的語(yǔ)言能力,同時(shí)對(duì)讀者的預(yù)測(cè)機(jī)制、認(rèn)知能力、語(yǔ)篇分析能力提出了較高的要求.70年代后期提出的圖式理論(Sche ma theory)更加強(qiáng)調(diào)一定的閱讀策略的掌握在閱讀理解過程中所起