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文檔簡介
1、隨著科學技術和全球經濟的發(fā)展,英語作為國際交流的工具而被廣泛使用。在高中英語教學中,閱讀這種獲取信息的方式占著舉足輕重的地位。閱讀教學的關鍵在于培養(yǎng)學生的閱讀策略,幫助學生實現自主的終身學習。聯(lián)合國教科文組織指出:未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學會學習的人。長期的自主性閱讀練習可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣并掌握積極有效的閱讀策略,他們將受益終生。
近年來,由于新課程標準中規(guī)定了高中畢業(yè)生應該具有閱讀一般性英文報紙和雜
2、志的能力,并對課外閱讀作了量的規(guī)定,即高中畢業(yè)生課外閱讀不少于20萬單詞,參加高考學生不少于30萬單詞。英語報刊因其信息量大、內容豐富、貼近時代、語言鮮活而受到學生的歡迎。我校學生一直有訂閱英語報刊的習慣,但是由于缺乏有效的策略指導和學生積極自主的學習過程而收效甚微。
另一方面,英語報刊閱讀教學也越來越受到廣泛的關注。很多研究者從不同的側面對英語報刊閱讀課堂教學的可行性、方法和策略等進行了研究,但關于學生課外自主性閱讀的嘗
3、試不多。
本文旨在探究運用閱讀策略和元認知策略指導學生自主性地閱讀英語報刊的模式,即教會學生計劃、監(jiān)控、調節(jié)和評價自己的閱讀過程。
本研究的被試是長沙外國語學校高三年級的80名學生。實驗前,筆者在田莉娜(2005)的《英語閱讀中學習策略運用情況調查表》的基礎上,針對我校學生情況稍作修改后進行了問卷調查,發(fā)現我校學生學習策略使用頻率較低。在40周的實驗期間,筆者以自己所教班級的學生為實驗組,以譚利花老師任教的平
4、行班為控制組。實驗組接受閱讀策略和元認知策略的訓練,而控制組則使用傳統(tǒng)的方法。實驗分別對前測和后測中學生的閱讀準確性情況進行分析,得出結論:
1)閱讀策略和元認知策略對學生的自主性英語報刊閱讀產生了積極的影響;
2)學生自主性英語報刊閱讀提高了他們的閱讀理解水平。
筆者認為本研究能為高中英語教師培養(yǎng)學生英語閱讀能力提供一種行之有效的方法。
由于時間和被試人數的限制,本實驗存在一些局
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