河北省中小學(xué)教師情緒狀況及對(duì)策研究——以石家莊市為例.pdf

1、情緒是以需要為中介對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)。隨著現(xiàn)代心理科學(xué)對(duì)人類內(nèi)心世界探索的不斷深入，越來(lái)越多的研究者開始關(guān)注情緒在個(gè)體生活和工作中的作用。認(rèn)為，情緒不僅僅是影響個(gè)體身心健康的心理因素，而且是影響個(gè)體工作績(jī)效的重要變量。 教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師長(zhǎng)期保持情緒的穩(wěn)定、積極、平衡，具有較高的認(rèn)知性、監(jiān)控性和自控性，同時(shí)，作為社會(huì)人教師要扮演多種存在矛盾和沖突的角色，情緒的多元性、矛盾性及沖突性在所難免。

2、 河北省環(huán)京津、環(huán)渤海具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)和信息溝通優(yōu)勢(shì)，河北是人口大省也是教育大省，但卻不是教育強(qiáng)省。河北省中小學(xué)教師情緒發(fā)展有何特點(diǎn)?影響河北省中小學(xué)教師情緒的因素到底有哪些?針對(duì)河北省中小學(xué)教師情緒現(xiàn)狀應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的對(duì)策以促進(jìn)教師情緒健康?通過(guò)本研究如果能準(zhǔn)確了解河北省中小學(xué)教師情緒狀態(tài)的特點(diǎn)及其影響因素，對(duì)于幫助教師形成良好的情緒發(fā)展氛圍，促進(jìn)河北省中小學(xué)教師保持良好情緒將產(chǎn)生重要意義。 本研究采用隨機(jī)分層整群抽樣法選取河

3、北省石家莊市城市和農(nóng)村中小學(xué)教師579名為被試，采用艾森克人格量表(EPQ)、簡(jiǎn)式POMS心境狀態(tài)量表對(duì)教師進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。通過(guò)編制結(jié)構(gòu)性訪談問(wèn)卷和開放性問(wèn)卷，對(duì)影響教師情緒的因素進(jìn)行進(jìn)一步考察，試圖在對(duì)教師情緒量的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)的分析。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1.河北省中小學(xué)教師情緒狀況總體狀況不佳。河北省中小學(xué)教師情緒總分，緊張、疲勞、抑郁、慌亂、自尊感等都有顯著差異，除慌亂情緒外，其它情緒教師團(tuán)體均高于一般常模。 2.河

4、北省中小學(xué)教師情緒狀況在學(xué)校層次、學(xué)校類型、是否班主任、主副學(xué)科、年齡等方面存在顯著差異；在性別、職稱方面沒(méi)有差異。 3.河北省中小學(xué)教師的情緒狀態(tài)與內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)等人格特征存在顯著相關(guān)。 4.河北省中小學(xué)教師情緒的主要影響源來(lái)源于學(xué)生成績(jī)、學(xué)生安全、工作壓力、經(jīng)濟(jì)條件等方面。 5.神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)等人格因素對(duì)河北省中小學(xué)教師情緒狀況具有預(yù)測(cè)作用。 6.學(xué)校層次、學(xué)校類型、是否班主任、職稱等個(gè)人背景