初中物理科學探究活動的實踐與研究.pdf

1、我國現(xiàn)行的物理教學體系由于受多年來應試教育的影響，過分的側(cè)重于知識的傳授，而沒有把學生思維的積極性充分的調(diào)動起來，缺乏對他們學習興趣、探究能力以及情感方面的培養(yǎng)，遠離當前教育改革對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性教育的要求。針對目前物理教學中所普遍存在的這些問題，本文參考了國內(nèi)外文獻資料中相關的理論和經(jīng)驗，在教育學、心理學理論的指導下，緊密結(jié)合我國初中物理教學實際情況，系統(tǒng)的對如何將科學探究滲透到初中物理課程的教學實踐當中去以及具體的教學策略和措施進行了

2、深入研究。 本研究采用實驗法，輔以調(diào)查法，實驗設計采取準實驗設計，為等組前測-后測實驗設計模式，按照學習成績、性別、年齡等方面分層對等的原則選取初中兩個班各30名學生作為被試。在對照班按傳統(tǒng)的物理教學方法備課、上課；在實驗班分別用探究性演示實驗、隨堂探究性實驗和探究性課外活動對學生的學習過程進行干預。利用計算機MicrosoftExcel軟件對被試學生們實驗前、后以及實驗過程中的學習成績、能力測試以及問卷調(diào)查等數(shù)據(jù)做了統(tǒng)計處理。

3、 從實驗結(jié)果可以看出，實驗班學生在實驗期間的學習成績、應用物理知識能力以及對物理學科的興趣均高于對照班，由此可以得出以下結(jié)論：在初中物理教學中進行科學探究活動能夠讓學生體驗到探究活動的全過程，增加了學生手腦并用的鍛煉機會，促進了學生科學的學習方法和認識方法的形成，提高了學生的學習興趣和學習成績，啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，增強了學生的探索精神，培養(yǎng)了學生應用物理知識解決實際問題的能力。 本文為廣大一線教師提供了在新形式下如何