初中生日常生活生存策略的質性研究.pdf

1、本文是圍繞學校日常生活中的學生及其周圍的社會群體所構成的網絡關系展開研究的。本文以“符號互動論”的代表人物戈夫曼的社會學理論為支撐，認為在學生文化圈中也存在著自我形象的塑造，而這種形象塑造是有別于成人群體的。形象塑造離不開與周圍群體的互動。這些互動是了解學生的一面鏡子，在其背后存在著群體的互相牽制和尚術發(fā)現的策略實施。 學生借助言語和行為來言說自我。本研究中的“符號”源自學生日常生活中的言語，這不僅包含了學生的書面語言表達，如作

2、文、日記、隨筆、博客和筆者的約稿等，也包括現實生活中的行為言語。而肢體語言往往能起到口頭語言和書面語言所不能達到的效果，更接近主體的本原想法。更進一步的，要透過這些語言來揭示其背后的互動行為策略及現象背后的原因。 語言和行為在互動中獲得意義。在學校日常生活中，初中生的互動對象是教師和同輩群體。面對不同群體，他們用不同的角色行為實現互動。而互動形成了社會，可以說每個人都是社會的縮影，與整個外部世界緊密聯系。社會關系附加于個體的行為

3、方式當中。這種附加值里面有自己根據能力獲取的知識，也有在人際交流中獲得的暴力資源以及先賦的網絡關系。在看似簡單的學生群體當中，卻因占有資源的不同而形成不同的角色，以及紛繁復雜的網絡關系。由不同角色構成的形形色色的社會當中，學生個體用自己的行為邏輯游走在由教師和同輩群體組成的網絡當中。 互動的意義建構理解的視角。策略性行為背后是豐富的社會資源。個體根據自己占有資源的多寡和形式選擇行為的方式和場所。特定的資源選擇行為，行為繼而塑造形