初中生生存能力研究.pdf

1、生存是人類永恒不變的話題，自從日本于1996年提出“生存能力”的理念后，生存能力就成為了各國(guó)教育理論與實(shí)踐研究的重點(diǎn)課題之一。而初中階段作為童年期和青年期的過(guò)渡階段，其發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)復(fù)雜于其他階段。個(gè)體如果處理不好該階段發(fā)展過(guò)程中所面臨的矛盾，將會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這就決定了對(duì)初中生的生存境遇和生存能力進(jìn)行研究的必要性和緊迫性。本文旨在通過(guò)對(duì)已有研究分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種研究方法，提出生存能力的內(nèi)涵及評(píng)價(jià)指標(biāo)，從班主任的角度探討提高初中生生存能

2、力的路徑，以期為人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)和提高初中生的生存能力提供一定的借鑒。
　　 全文共分為緒論和四個(gè)章節(jié)：
　　 緒論：提出對(duì)初中生生存能力進(jìn)行研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，確定本研究的研究重點(diǎn)和研究方法等，并通過(guò)文獻(xiàn)研究法，分析國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于生存能力內(nèi)涵、要素、影響因素及其培養(yǎng)方式的研究并對(duì)其進(jìn)行反思。
　　 第一章“初中生生存能力的內(nèi)涵與意蘊(yùn)”。在已有生存能力概念研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)生存能力與適應(yīng)能力、生存能力

3、與發(fā)展能力的比較，提出自己的生存能力概念。同時(shí)，在對(duì)初中生的生存環(huán)境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思辨法提出初中生生存能力的三個(gè)考察維度。
　　 第二章“初中生生存能力的衡量體系”。本章總結(jié)了初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合初中生的生存環(huán)境，從初中生生存能力的三個(gè)考察維度出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和因素分析法確定初中生生存能力由三級(jí)指標(biāo)共12個(gè)因素組成。最后，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際的生活情境，提出初中生生存能力各個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。