新課程下高中化學課堂教師探究性教學行為的審視.pdf

1、研究教學行為，應該關(guān)注教學過程中學生主體地位的實現(xiàn)；關(guān)注教師的教是否適合學生的學。對于教師來說，關(guān)注教學行為最根本的是發(fā)展教師有效的教學行為——行為跟進。以課堂教學行為為主線展開研究，有利于對教師一些群體或集中行為的價值取向的了解，有利于對教師的個體行為的體驗、反思，從而有利于做出更合理的價值判斷或行為選擇。教學行為研究是對師生在教學中的思想行為、教學倫理行為、認知行為、情感行為、對話行為等由意識到行動的發(fā)生、發(fā)展過程的研究。通過這種研

2、究，可以尋找出師生在教學中的行為的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有利于提高教學效率的有效行為對教學發(fā)生作用的規(guī)律。這些目的的達成和實現(xiàn)，實際上為師生在教學中的行為提高了自覺程度，師生行為的自覺程度的提高，就是師生主體性的一種張揚。 高中化學探究性教學是傳統(tǒng)的講授式教學基礎上的創(chuàng)新，也是貫徹落實新課程理念的現(xiàn)實行為，它要求高中化學教師不斷地加強教育教學理論的學習，吸收古今中外的高中化學教育教學理論和教學實踐中的優(yōu)秀成果，提高理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自

3、身的研究潛能。同時，也要求高中化學教師加強教學實踐探索，特別要重視理論對實踐的指導作用，在教學中根據(jù)學生實際和教學內(nèi)容特點，采取靈活高效的教學策略，促進學生探究性學習能力的提高和素質(zhì)的全面發(fā)展，并及時總結(jié)教學經(jīng)驗，使教師探究性地教的水平和學生探究性地學的能力同步提高，師生一起成長。 本文通過觀察高中化學教師課堂探究性教學行為的現(xiàn)狀，對教師的課堂探究性教學行為進行了分析診斷，提出了高中化學課堂教師探究性教學行為的優(yōu)化策略。最后通過