新課程背景下高中生物學作業(yè)的設計與實踐研究.pdf

1、《生物課程標準》提出學生通過高中階段生物學課程的學習需要達到的總目標有:獲得生物科學和技術的基礎知識，初步了解與生物科學相關的應用領域，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發(fā)展中的應用;認識科學的本質，理解科學、技術與社會三者之間的相互關系，以及人與自然相互之間的關系，逐步形成科學的價值觀和世界觀等等。這些目標的達成需要教師課堂教學的有效實施，而作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)生物學作業(yè)是學生達成目標的必不可少的手段。因此教師在布置和設計作業(yè)時應

2、改變已往“機械單一的重復”、“與生產生活嚴重脫離”、“一刀切”的現(xiàn)象，設計出符合學生特點的生物學作業(yè)。
　　 基于這樣一個背景，本文以現(xiàn)代教育理論為指導，試著從高中生物學作業(yè)在生物學教學中的地位和作用，生物學作業(yè)設計及其研究現(xiàn)狀，生物學作業(yè)設計的基本原則和設計的技巧，生物學作業(yè)設計的實踐研究等方面，研究了高中生物學作業(yè)設計的各種要素及相互關系，根據(jù)本人的教學心得提出了關于作業(yè)設計的一些建議，以期能在生物學教學中更充分和更高效地發(fā)

3、揮生物學作業(yè)的功能，達到培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和掌握正確的學習方法，最終達到提高學生的生物學學習成績和生物學素養(yǎng)目的。
　　 在實踐中，測試對象是選擇浙江省金華市賓虹高級中學的兩個高二理科班，一班為實驗班，二班為對照班。在分析該中學的學生特點和學習情況之后適當降低作業(yè)的難度，設計的生物學作業(yè)遵循生活化、差異性等原則。通過對實驗班的布置經過精心設計的生物學作業(yè)而對照班常規(guī)教學，對比兩個班在實驗前后學習