高校課程開發(fā)激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化研究.pdf

1、校本課程開發(fā)已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)各級(jí)各類教育發(fā)展的重要趨勢。由于在我國起步較晚，我國高校校本課程的開發(fā)雖然也取得了一定的成就，但仍然難以滿足學(xué)校發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。原因之一是我國高校教師開發(fā)校本課程的積極性不高，而課程開發(fā)激勵(lì)機(jī)制的不健全是造成教師開發(fā)積極性不高的主要原因。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，有些高校對(duì)于校本課程開發(fā)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)嚴(yán)重缺失，或者僅僅建立了一定程度的經(jīng)費(fèi)資助制度，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)教師的課程開發(fā)積極性；另外有些高校雖然已經(jīng)

2、把課程開發(fā)納入到了職稱評(píng)聘、績效考核和薪酬分配這三大激勵(lì)機(jī)制當(dāng)中，但卻沒有有效避免教師對(duì)其它工作任務(wù)的尋租行為，因而效果也并不理想。本文試圖利用委托-代理理論對(duì)我國高校課程開發(fā)的激勵(lì)機(jī)制問題進(jìn)行分析，并進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。 本文主要從四個(gè)方面進(jìn)行論述。第一部分為導(dǎo)論，主要介紹了論文的寫作出發(fā)點(diǎn)，以往相關(guān)的研究成果和本文的研究思路和方法。第二部分介紹了我國高校課程開發(fā)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀，包括它的生成基礎(chǔ)和生成現(xiàn)狀及其存在的問題。第三部