高中傳記文學(xué)作品教學(xué)研究.pdf

1、傳記文學(xué)作為一個(gè)專門的文學(xué)體裁，在高中語文必修本中一直以來就有部分傳記作品選入課本，而今各種語文版本又開設(shè)各類傳記選修課，它在語文教學(xué)中有特殊作用，在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面開辟一個(gè)新的領(lǐng)域，找到一個(gè)新的起點(diǎn)。傳記文學(xué)文本具有自身獨(dú)特的教育功能，可達(dá)到“立人”的終極目標(biāo)。即新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)?！薄伴喿x古今

2、中外的人物傳記，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。” 但長(zhǎng)期以來教師不太重視人物傳記文學(xué)教學(xué)，只是作為一般的文章來進(jìn)行教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)古漢語語言知識(shí)教學(xué)，沒有讓學(xué)生真正去讀，讓其與作品真正“對(duì)話”，忽視挖掘傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，忽視了傳記文學(xué)本身的獨(dú)特教育作用等。并且有關(guān)此方面的探索研究成果少。本文以新課程理念為基準(zhǔn)，從傳記文本自身特點(diǎn)入手，分析當(dāng)下的傳記教學(xué)存在的弊端，而后提出自己的有關(guān)傳記文學(xué)教

3、學(xué)設(shè)想或教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，力求在探究傳記文本教學(xué)過程中，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。 論文主要分為六大部分：傳記文學(xué)的內(nèi)涵及基本特征，研究傳記文學(xué)作品教學(xué)的意義，梳理高中傳記文本及傳記文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，傳記文學(xué)作品教學(xué)目標(biāo)，傳記文學(xué)作品教學(xué)策略，傳記文學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。 第一部分主要從理論上闡述傳記文體本身內(nèi)涵及特點(diǎn)，有利于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。第二部分主要闡述傳記文學(xué)的教育熏陶作用，從而讓學(xué)生獲得有益的人生啟示。

4、第三部分梳理傳統(tǒng)傳記教學(xué)存在的問題，即忽視傳記文學(xué)的傳承文化，忽視生命的教育陶冶功能。第四部分是傳記文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，即“立人”。 第五部分是傳記文學(xué)的教學(xué)策略，這是此論文的核心部分，這也是在新課程理念下，在先進(jìn)的語文課程理論下所作的教學(xué)嘗試和探索，最具有實(shí)踐價(jià)值和意義。 傳記文學(xué)教學(xué)可采用以下教學(xué)方法：如聯(lián)系法解讀、誦讀體味法、品讀賞析法、比較探究法、活動(dòng)式教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)法、嘗試寫作法等方法解讀傳記外文學(xué)，與文本展開充