中美高等教育學(xué)博士生培養(yǎng)模式比較研究.pdf

1、隨著高等教育的發(fā)展，我國高等教育學(xué)專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)和在學(xué)博士生人數(shù)也相對(duì)增長，這種增長正符合我國高等教育發(fā)展和高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的需要，為我國高等教育工作培養(yǎng)了大量的科研與管理人才。不過，在數(shù)量增長的同時(shí)，我們也應(yīng)該重視博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的高等教育學(xué)博士生，并建立一種與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，是目前我國博士生教育改革中的一個(gè)重要課題。美國高等教育學(xué)專業(yè)經(jīng)過近百年的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今國際上公認(rèn)和效仿的成功范例，其博士生培養(yǎng)模

2、式對(duì)世界各國都產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。因此，對(duì)中美兩國高等教育學(xué)博士生培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比研究，從而找出我們的差距，借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)以完善我國高等教育學(xué)博士生培養(yǎng)模式，對(duì)提高我國高等教育學(xué)博士生培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該是大有裨益的。 本論文采取了比較研究法、文獻(xiàn)研究法和歷史研究法，對(duì)有關(guān)中美兩國高等教育學(xué)博士生培養(yǎng)的文獻(xiàn)做了大量的搜集和整理，在介紹中美兩國高等教育學(xué)博士生培養(yǎng)歷史的基礎(chǔ)上，選擇了美國的哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、加州大

3、學(xué)洛杉磯分校、密歇根大學(xué)以及中國的廈門大學(xué)、華中科技大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京大學(xué)和清華大學(xué)10所高校作為重點(diǎn)研究對(duì)象，對(duì)其高等教育學(xué)博士生的培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)形式、培養(yǎng)方式及質(zhì)量評(píng)價(jià)做了充分的比較分析，總結(jié)出兩國高等教育學(xué)博士生培養(yǎng)的異同點(diǎn)，在借鑒美國高等教育學(xué)博士生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合我國的具體國情，提出了科學(xué)規(guī)劃不同類型博士生的培養(yǎng)目標(biāo)、改革現(xiàn)行的博士生招生制度、構(gòu)建合理的博士生課程體系、實(shí)行嚴(yán)格的資格考試和淘汰制度及強(qiáng)化博士學(xué)位論文