學生主體與數(shù)學教學.pdf

1、華中師范大學碩士學位論文學生主體與數(shù)學教學姓名：嚴家華申請學位級別：碩士專業(yè)：數(shù)學教學論指導教師：吳憲芳2000.6.1一、素質教育與學生主體(一)素質教育呼喚教育育人功能的回歸教育作為有目的培養(yǎng)人的社會活動，自古以來對促進社會和個體的發(fā)展均起著巨大的作用。教育具有社會功能和個體發(fā)展功能。教育的社會功能將教育視為促進社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的工具，因而又稱教育的工具功能；教育的個體發(fā)展功能強調(diào)把人作為出發(fā)點，把教育過程作為培養(yǎng)人的過程，

2、因而又稱教育的育人功能。顯然，教育這兩大功能是同時并存的，只不過在不同的歷史時期、不同的地域，由于人們認識上的差異，它們的發(fā)揮有不同的側重。然而，綜觀新中國發(fā)展的歷史，不難看出，我們過多地強調(diào)教育的社會功能。改革開放之前的近30年間，我們強調(diào)教育的政治功能，把教育當做階級斗爭的工具；改革開放至今，我們又特別重視教育的經(jīng)濟功能，強調(diào)教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務。教育社會功能的凸現(xiàn)，本身無可厚非，但如果只強調(diào)教育的社會功能，無疑會影響教育整

3、體功能的發(fā)揮，違背教育的發(fā)展規(guī)律。教育本質上是以人為根本目的的，促進人的發(fā)展是教育的本能。馬克思說過：“每個人的自由發(fā)展是整個社會健康發(fā)展的前提。”教育首先是將人培養(yǎng)成具有豐富個性及無限潛力與創(chuàng)造力的個體，然后再通過塑造出來的個體去推動社會的發(fā)展。教育的育人功能和社會功能應該是統(tǒng)一的，其中育人功能是前提和基礎，是教育的本能。而是認為，在教育的社會功能備受青昧的現(xiàn)狀面前，有必要正視和強調(diào)教育的育人功能。我國正處于社會轉型期，而目前的教育由