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1、我國開展的“主體教育”實驗,主要是在小學(xué)和初中階段進行實驗工作,影響有限。雖然各小學(xué)及初中階段教學(xué)強調(diào)“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的教育原則,但由于缺乏理論和實踐的支持,而且對“主體”的認(rèn)識還有待于進一步明確,再者由于“應(yīng)試教育”盛行,“以學(xué)生為主體”這一現(xiàn)代教育思想并未得到重視。 從主體參與研究的角度來看,這些改革及實驗還存在需要進一步探究的問題,同時其沒有惠及到高中教育階段,因此,建立在教育心理學(xué)及現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)上的主體參與及
2、其教學(xué)策略的研究以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求是這類研究的必然發(fā)展趨勢。針對以上教學(xué)現(xiàn)狀,作者結(jié)合我校的高中數(shù)學(xué)課堂,在“提高學(xué)生主體參與策略”這一方面做一些自己的探索與實踐。 本文首先對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主體參與策略研究的動機及必要性進行了闡述,通過分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)主體參與現(xiàn)狀及存在的一些問題,較為全面地、系統(tǒng)地提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)主體參與的具體策略,其主要包括:高中數(shù)學(xué)教學(xué)主體參與策略研究的理論依據(jù)、主體參與的標(biāo)準(zhǔn)、實驗研究的基本設(shè)計
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