自由教育涵義的演變.pdf

1、自由教育是一種古老的教育思想,但直到現(xiàn)在它仍在教育領域內發(fā)揮著影響力。自由教育思想從古至今的發(fā)展中,它的涵義經歷了一系列變化。古希臘亞理士多德時代的自由教育思想重視人的理性的發(fā)展,鄙視職業(yè)性、實用性的教育。中世紀,古希臘人創(chuàng)立的自由學科演變?yōu)椤白杂善咚嚒?成為基督教神學教育和中世紀大學教育的基礎。文藝復興時期,自由教育思想中加入了人文學科的內容。在資本主義近代化以前自由教育在西方的教育領域占有絕對的統(tǒng)治地位,但是隨著自然科學知識的進步和

2、資本主義工業(yè)革命的進行,特別是在大學里自由教育受到了功利主義、職業(yè)主義、實用主義的沖擊,自由教育在大學里的勢力逐漸削弱。但同時伴隨著時代的發(fā)展,自由教育也輸入了新的養(yǎng)料。與紐曼同時代的赫胥黎認為自然科學知識應成為自由教育的重要內容。
　　在現(xiàn)代社會里,自由教育除了依舊堅持知識對培養(yǎng)人的理智的重要性外,把民主引入自由教育,并把自由和權威對立,認為自由教育是非權威性教育。使得自由教育走出貴族式、精英化的舊模式,融入民主社會。
　

3、　自由教育的涵義是隨著時代的變化不斷發(fā)展變化的,但同時它又保持了自己的特色,它非常注重學生對世界的整體認識,最大限度的使學生對知識的整體把握。避免因專業(yè)的細化,造成學生視野狹窄,不利于學生身心發(fā)展。自由教育對于消解這些消極后果有重要幫助。同時由于自由教育對職業(yè)技能的鄙視,也顯示出它落后保守的一面,這一點是需要我們拋棄的。
　　論文按照自由教育發(fā)展的歷史線索,逐一梳理自由教育思想的發(fā)展演變過程。試圖找出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,以期勾勒