教師言語方式的道德教育涵義研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士研究生學位論文Y931458論文題目：教師言語方式的道德教育涵義研究研究生：張云飛指導教師：傅維利教授學科專業(yè)：教育學原理年級：2003級遼寧師范大學研究生院2006年5月教師言語方式的道德教育涵義研究名中小學教師中征集文明用語和文明忌語，結(jié)果老師們自己列出了2000多句文明用語和1000多句教師忌語。在由區(qū)教委從中篩選并公布的40句教師忌語中，諸如“我要是你早不活了”，“你這孩子無藥可救，狗改不了吃屎”，“你真笨，你真

2、傻l你簡直就是個白癡!”，還有“閉嘴”、“低能”、“缺心眼兒”、“不懂人話”等等“忌語”令許多家艮大為震驚，他們沒有想到自己的孩子在學校里會經(jīng)常遭受這樣的心靈傷害。而孩子們卻不以為然，聲稱已經(jīng)習慣了。教師忌語實質(zhì)上是不道德的教師言語內(nèi)容，我們當然可以通過規(guī)則層面的教師職業(yè)道德規(guī)范加以限制。但教師不同的言語方式蘊含著怎樣的道德教育涵義呢這一問題引起了我們進一步研究的興趣。二、研究意義(一)理論意叉1有助于豐富和完善教師語言理論的研究。教師

3、言語行為的研究關乎語言學、語用學的理論知識。而有關教師語言理論的研究尚處于起步階段，對什么是教師語言，教師語言如何分類等理論問題仍沒有統(tǒng)—標準。教師言語行為是課堂教學中的主要活動之一，以往相關研究人多屬于經(jīng)驗式的說教，從教育學科入手進行系統(tǒng)的理論性的研究還很貧乏。教師言語行為研究從教師的言語行為表達方式入手，探討其道德教育涵義。這可能會推動教師語言理論研究的進一步發(fā)展。2，有助于促進道德教育理論的研究。言語交往是道德交往主要形式之一，言

4、語方式又是體現(xiàn)道德意義的重要方式之一。教師言語行為一方面與其自身道德修養(yǎng)緊密聯(lián)系，另一方面可以影響學生道德水平的發(fā)展，具有道德教育意義。把教師言語行為作為研究道德教育的切入口，也許會帶來另一番景象。(二)現(xiàn)實意義l有利于更新教師素養(yǎng)觀念，提升教師素養(yǎng)農(nóng)平。教師語言素養(yǎng)是教師素養(yǎng)的—個重要組成部分。以往人們對教師語言素養(yǎng)更多是從教師口語表達和書面語運用來認識的。而且，研究教師語言素養(yǎng)的目的就是為了提高教學效果和教學效率。教師言語方式的研究

5、從動態(tài)的角度去觀察教師語言素養(yǎng)，擴大了教師素養(yǎng)的內(nèi)涵。研究教師言語行為就是要使人們更新對教師素養(yǎng)的認識，使教師更注重提高自身的言語行為素養(yǎng)，以期達到更好的道德教育效果。2，有助于道德教育方法的改革。道德教育改革不僅是道德教育內(nèi)容的改革，也是道德教育方法的改革。道德教育方法的改革不僅體現(xiàn)在對傳統(tǒng)的直接向?qū)W生說教灌輸?shù)赖轮R和道德理論的方法進行轉(zhuǎn)變與補充，還體現(xiàn)在對多種途徑實現(xiàn)道德教育目的的探索。教師言語行為不僅體現(xiàn)著教師教學藝術(shù)水平，而且

6、是對學生的一種典型示范力量，影響著學生道德認識、道德情感和道德行為的發(fā)展方向。所以教師言語行為研究或許是對道德教育方法改革的有益探索。3，拓寬了教師職前和取后的教育培訓內(nèi)容。以往教師職業(yè)技能培訓過程中，由于培訓者的理念、培訓時間和培訓條件等原因的限制，使人們忽視了教師言語行為的培訓。教師言語行為研究不僅為教師職業(yè)技能培訓增添了新的培訓內(nèi)容，還具有方法論上的意義。這一研究對教師言語行為方式迸行了細致的分類，概括出其特點和相應的道德教育涵義