職業(yè)高中德育問(wèn)題研究.pdf

1、學(xué)生德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的面廣、問(wèn)題多、成因復(fù)雜。作為在職業(yè)高中從教多年的教育工作者，筆者在以下論文中，主要從職業(yè)高中德育存在的問(wèn)題、成因、對(duì)策展開(kāi)探討。 本文第一部分，首先對(duì)職業(yè)高中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，職業(yè)高中德育有其自身特點(diǎn)，這是由職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)所決定的。其教育對(duì)象從初級(jí)中學(xué)畢業(yè)生中分流出來(lái)的，接受高中階段的職業(yè)技術(shù)教育一部分(另一部分是普通高中生)。而當(dāng)前中等 職業(yè)教育在面臨家庭社會(huì)崇尚精英教育、高校擴(kuò)招勢(shì)頭不減

2、的局面下，“普高熱”是必然，不容置疑的現(xiàn)實(shí)就是，職業(yè)高中學(xué)生相對(duì)于普通高中學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，道德水平相對(duì)落后。在這種背景下，當(dāng)前職業(yè)高中德育工作存在許多薄弱環(huán)節(jié)和不盡人意的地方。具體表現(xiàn)在：一是德育目標(biāo)缺乏層次感、指向性；德育內(nèi)容僵化、缺乏德育課程的校本研究；德育方法單一、缺乏豐富的個(gè)體實(shí)踐；學(xué)校管理不練內(nèi)功，缺乏德育制度化建設(shè)等。二是學(xué)生個(gè)體方面的知行背離。三是社會(huì)、家庭和學(xué) 校沒(méi)有形成合力等。 本文第二部分是對(duì)目前職業(yè)高

3、中德育不盡人意的狀況的成因分析，從宏觀(社 會(huì))層面和微觀(學(xué)校)層面進(jìn)行分析。從宏觀層面分析，主要有社會(huì)轉(zhuǎn)型的巨大 環(huán)境變化、傳統(tǒng)的社會(huì)本位價(jià)值取向的影響、法律法規(guī)體系運(yùn)作不健全、社會(huì)信息 化的負(fù)面影響、長(zhǎng)期忽視家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德形成的重要作用等原因；從微觀 層面分析，表現(xiàn)在學(xué)校素質(zhì)教育流于形式，以人為本的教育理念普遍缺失，導(dǎo)致德 育目標(biāo)的不適應(yīng)、德育內(nèi)容的不實(shí)際、德育方法不靈活；學(xué)校管理缺乏專業(yè)管理者， 官本位的管理

4、思想導(dǎo)致德育形式主義嚴(yán)重等。 本文第三部分是在此基礎(chǔ)上提出增強(qiáng)職業(yè)高中德育實(shí)效的基本對(duì)策，主要從德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法及整個(gè)德育體制的構(gòu)建四個(gè)方面，對(duì)職業(yè)高中德育工作的有效展開(kāi)提出一些基本設(shè)想：l職高德育目標(biāo)應(yīng)注重宏觀高度與微觀梯度的辨 證統(tǒng)一；2職高德育內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)受教育者基礎(chǔ)規(guī)范和職業(yè)道德上；3職高德育方法要多以學(xué)生的踐行與體驗(yàn)為主，知識(shí)鋪墊為輔的多維實(shí)施；4樹(shù)立“全員德育”和“全程德育”的新觀念，完善德育體