社會(huì)分層與義務(wù)教育階段學(xué)生受教育權(quán)不平等性研究.pdf

1、義務(wù)教育制度的確立是人類第一次從法律上規(guī)定每個(gè)人有接受一定程度教育的權(quán)利與義務(wù)，這標(biāo)志著學(xué)校教育不再是面向少數(shù)人，而是平等的對(duì)每個(gè)人開放；接受義務(wù)教育不僅是每個(gè)人的權(quán)利，而且成為每個(gè)人所必須承擔(dān)的義務(wù)；保證學(xué)生受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)是社會(huì)所必須承擔(dān)的責(zé)任。平等是義務(wù)教育階段學(xué)生受教育權(quán)的基本價(jià)值取向，但在權(quán)利實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中卻存在著形式平等與實(shí)質(zhì)平等脫節(jié)。 本文從社會(huì)分層的視角，分析了義務(wù)教育階段不同階層學(xué)生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)程度不平等的原因與表

2、現(xiàn)。通過(guò)總結(jié)我國(guó)社會(huì)分層結(jié)構(gòu)變遷的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的三個(gè)方面：社會(huì)優(yōu)勢(shì)階層、社會(huì)中間階層、社會(huì)不利階層，這種社會(huì)分層產(chǎn)生的不平等波及到義務(wù)教育領(lǐng)域，影響了學(xué)生受教育權(quán)的平等實(shí)現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在義務(wù)教育階段社會(huì)不利階層的失學(xué)與輟學(xué)、接受低質(zhì)量的義務(wù)教育以及在學(xué)校教育過(guò)程中受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的不平等。不同階層對(duì)優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源的競(jìng)爭(zhēng)加劇了學(xué)生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的不平等。在這一過(guò)程中涉及到了我國(guó)弱勢(shì)群體的義務(wù)教育問(wèn)題，包括農(nóng)村兒童

3、、流動(dòng)人口子女、城市貧困人口子女等的義務(wù)教育狀況，并對(duì)義務(wù)教育階段“擇校”行為與學(xué)校教育中的階層不平等進(jìn)行了社會(huì)學(xué)分析。 本文力圖闡明社會(huì)平等是教育平等的前提，社會(huì)分層導(dǎo)致不同階層在社會(huì)資源占有的程度產(chǎn)生差異，引發(fā)社會(huì)不平等。這種不平等就導(dǎo)致義務(wù)教育階段學(xué)生受教育權(quán)無(wú)法平等實(shí)現(xiàn)，而這與義務(wù)教育平等的價(jià)值取向構(gòu)成了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。因此，必須采取有力措施保證不同階層學(xué)生受教育權(quán)的平等實(shí)現(xiàn)。通過(guò)完善教育法律體系，加強(qiáng)司法救濟(jì)；合理配