論平等受教育權的保障.pdf

1、在我國,自1954年第一部憲法到現(xiàn)行憲法都明確規(guī)定了:公民享有受教育的權利.然而,在實踐中,受教育權還遠遠未能實現(xiàn).尤其是現(xiàn)實生活中存在著大量受教育不平等的現(xiàn)象.在理論界,有關受教育權的理論研究還很薄弱.直到近幾年,實踐中發(fā)生了不少關于受教育權的案件,這才引起理論界對該權利的關注.但是這些研究也僅限于對個案的理論分析,缺乏深度和系統(tǒng)性.在此意以上,全面研究平等受教育權的理論,分析實踐中存在的大量受教育不平等的現(xiàn)象,為平等受教育權的保障提

2、供意見和建議,極具重要的理論和現(xiàn)實意義.本文分為四章:第一章全面概括了受教育權的歷史演變、含義及重要價值.教育有著漫長的歷史,而作為法學意義上的受教育權則是近代法律發(fā)展的產(chǎn)物.目前,受教育權已被憲法所確認,成為公民的一項基本權利.受教育權與政治權利、生存權和發(fā)展權關系密切,在權利體系中占據(jù)重要地位.第二章追溯平等受教育權的思想.自古以來,各國思想家都論證了其內(nèi)涵.但是內(nèi)容過于抽象和簡單.討論平等受教育權應對受教育的不同等級、不同階段和不

3、同種類加以區(qū)別論證.按照現(xiàn)代教育體制,將受教育權平等分為義務教育和非義務教育兩個領域.義務教育領域,所有社會成員應一律平等享有;而非義務教育領域主要體現(xiàn)為受教育機會平等.第三章透視平等受教育權存在的問題.義務教育領域就學權利不平等、受教育條件不平等,非義務教育領域受教育機會不平等的現(xiàn)象嚴重.透過不平等的現(xiàn)象,分析導致受教育權不平等的深層原因,大致有三個方面:一是教育格局的二元結構;二是教育投入的匱乏與失衡;三是教育體制的落后與立法的缺位