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文檔簡(jiǎn)介
1、20世紀(jì)90年代以來(lái),隨著我國(guó)有關(guān)受教育權(quán)糾紛的不斷出現(xiàn),受教育權(quán)開(kāi)始納入法學(xué)家的視野。諸多法學(xué)家紛紛從法律的角度去思考我國(guó)公民受教育權(quán)的保障?!笆芙逃边@一憲法權(quán)利始于西方資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期啟蒙思想家的人權(quán)理論,隨著資產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái),西方國(guó)家通過(guò)立法,建立公共教育制度,加大對(duì)受教育者的資助,受教育權(quán)逐漸法律化。建國(guó)后,受教育權(quán)在我國(guó)憲法中也得到體現(xiàn),并在諸多部門法中加以規(guī)范。新中國(guó)建立之后,我國(guó)政府十分重視教育事業(yè),取得了很大成就,
2、有關(guān)受教育權(quán)的立法逐步完善,涉及到了基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育等各個(gè)方面,保障了我國(guó)公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,我國(guó)公民受教育不平等現(xiàn)象仍十分突出。 本文首先梳理了受教育權(quán)發(fā)展的歷史,并從理論上分析了受教育權(quán)的內(nèi)涵。并結(jié)合現(xiàn)實(shí),剖析了我國(guó)公民受教育權(quán)不平等的表現(xiàn),歸納起來(lái)主要有:受教育機(jī)會(huì)不平等;受教育質(zhì)量存在較大差距;以及弱勢(shì)群體的權(quán)利被忽視和漠視。我國(guó)公民受教育權(quán)不平等的現(xiàn)狀,與我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段有一定
3、關(guān)系,但不可忽視的是,政府的政策偏向加劇了我國(guó)公民受教育權(quán)的不平等,從法律和公共政策層面并結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析,其主要原因有:我國(guó)教育資源配置失衡;貧富不均;城市優(yōu)先的政策取向;以及法制不健全這四個(gè)方面。在上述研究基礎(chǔ)上,本文探討了實(shí)現(xiàn)我國(guó)公民受教育權(quán)平等的對(duì)策,提出要解決三個(gè)重要問(wèn)題:一是要強(qiáng)化政府責(zé)任,加大財(cái)政保障,以實(shí)現(xiàn)受教育機(jī)會(huì)平等;二是要建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制,以實(shí)現(xiàn)受教育過(guò)程的平等;第三,要在完善立法的基礎(chǔ)上,逐步拓寬救濟(jì)途徑,以使
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