教師視閾下的師生情感差異——教師的學(xué)生情感觀研究.pdf

1、師生情感是提高教師教學(xué)質(zhì)量與完善學(xué)生健全人格的關(guān)鍵所在。師生情感問題一直是教育理論界十分關(guān)注的問題，也是教育乃至社會發(fā)展的焦點。在當代的教育教學(xué)過程中，教師視閾下的學(xué)生與教師情感差異問題日益突出。教師將學(xué)生分成了好學(xué)生與后進生并依據(jù)兩類學(xué)生在校及畢業(yè)后的表現(xiàn)得出了以下悖論，即學(xué)生與教師情感差異的應(yīng)然與實然狀態(tài)。師生情感的應(yīng)然狀態(tài)即教師愛護好學(xué)生，給予好學(xué)生以很高的期望，對好學(xué)生要求嚴格，好學(xué)生無論是在求學(xué)階段還是在步入社會之后都尊敬老師

2、，在與老師朝夕共處的求學(xué)期間時刻關(guān)心老師，在步入社會之后的節(jié)日經(jīng)常問候老師，“投之以桃，報之以李”；老師冷落后進生，在教學(xué)過程中或是放任不管，任其自生自滅，或是失望之后的譏諷挖苦，對此，后進生精神麻痹，在情感上痛恨或忽視老師。然而，師生情感的實然狀態(tài)是“種瓜得豆，種豆得瓜”，具體說來就是，老師愛護好學(xué)生，好學(xué)生在情感上忽視老師，老師冷落后進生，后進生在情感上回饋老師。 通過問卷調(diào)查匯總分析可知以上悖論即教師視閾下的學(xué)生與教師情感