高等教育中外合作辦學(xué)引進優(yōu)質(zhì)教育資源問題研究.pdf

1、引進國外優(yōu)質(zhì)高等教育資源，促進中國高等教育事業(yè)的發(fā)展，是中外合作辦學(xué)的核心。目前，我國在高等教育中外合作辦學(xué)引進優(yōu)質(zhì)教育資源的認識與實踐方面還存在許多問題，相關(guān)系統(tǒng)理論研究較少。優(yōu)質(zhì)教育資源的引進不僅需要對教育資源資質(zhì)進行鑒定與把關(guān)，還要求在引進后通過合理的合作辦學(xué)模式使“優(yōu)質(zhì)”得以消化、吸收和利用，并且需要有效的政策法規(guī)和監(jiān)管體制來引導(dǎo)和保障優(yōu)質(zhì)教育資源的合理引進與有效利用。因此，本文把高等教育中外合作辦學(xué)引進優(yōu)質(zhì)教育資源作為一個全過

2、程進行系統(tǒng)考察，不僅研究該過程在入口環(huán)節(jié)的資質(zhì)鑒定和認證問題，而且把資源引進后的有效消化和利用也納入研究體系，把它們作為引進優(yōu)質(zhì)教育資源過程的重要組成部分和發(fā)展環(huán)節(jié)進行研究和探討。通過梳理和分析高等教育中外合作辦學(xué)的歷史與現(xiàn)狀、政策與法規(guī)、合作辦學(xué)模式及監(jiān)管體制等，研究高等教育中外合作辦學(xué)在優(yōu)質(zhì)教育資源的引進與利用過程中存在的主要問題及解決對策，并就其發(fā)展趨勢進行初步探討。 論文共分為六章。第一章為緒論，主要內(nèi)容包括本研究的選題

3、背景和意義，相關(guān)研究現(xiàn)狀的綜述，本研究的主要內(nèi)容、基本思路、研究方法以及主要創(chuàng)新和不足。第二章主要是對高等教育中外合作辦學(xué)引進優(yōu)質(zhì)教育資源的背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及其存在問題進行梳理和分析。第三章在對高等教育中外合作辦學(xué)的國際政策背景和國內(nèi)政策框架進行分析和概括的基礎(chǔ)上，從引進優(yōu)質(zhì)教育資源在入口環(huán)節(jié)的資質(zhì)鑒定與認證、在辦學(xué)過程中的教育教學(xué)管理、在出口環(huán)節(jié)的學(xué)位管理與認證等三個主要方面入手剖析當(dāng)前高等教育中外合作辦學(xué)的監(jiān)管體制，以期為建立和

4、完善高等教育中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源合理引進與有效利用的監(jiān)管體制提出對策和建議。第四章采用理論研究與實證分析相結(jié)合的辦法，從合作辦學(xué)參與主體、機構(gòu)組織設(shè)置、課程提供與學(xué)位授予等三個維度分析了當(dāng)前高等教育中外合作辦學(xué)模式的主要特點和存在不足；并選取了寧波諾丁漢大學(xué)、吉林大學(xué)—萊姆頓學(xué)院和集美大學(xué)—美國庫克大學(xué)合作辦學(xué)項目作為研究案例，分析它們在合作辦學(xué)主體資質(zhì)、合作辦學(xué)內(nèi)容與形式、內(nèi)部管理體制等方面的現(xiàn)狀、特點與存在問題，以具體把握高等教

5、育中外合作辦學(xué)引進優(yōu)質(zhì)教育資源的過程及其特點。第五章以澳大利亞、英國和美國三個跨國高等教育典型輸出國和馬來西亞、新加坡和香港地區(qū)三個跨國高等教育典型輸入國(地區(qū))為研究對象，分析和概括這些國家(地區(qū))在跨國高等教育的政策法規(guī)、辦學(xué)模式、監(jiān)管體制和質(zhì)量保障機制等方面的現(xiàn)狀、經(jīng)驗和問題及其對高等教育中外合作辦學(xué)引進優(yōu)質(zhì)教育資源的啟示。在以上研究的基礎(chǔ)上，論文第六章概括和提出了高等教育中外合作辦學(xué)引進優(yōu)質(zhì)教育資源在完善政策法規(guī)、加強監(jiān)管體制的