反思能力的培養(yǎng)與高中語文學習.pdf

1、Y 砩曝華虧師菇天學2 0 0 4 屆同等學歷申請碩士學位論文反思能力的培養(yǎng)與高中語文學習專業(yè)名稱研究方向申請者姓名申請者學號導師姓名院、系( 所)煎直亟±適塞熬堂．孔睦莖量墨Q 羔Q 2 堡圣三里．通震塑耋噎型堂堂瞳2 0 0 4 年8 月反思能力的培養(yǎng)與高中語文學習反思能力的培養(yǎng)與高中語文學習摘要：人們對人才的語文素養(yǎng)要求凝結(jié)到一點上，那就是品質(zhì)。這個晶質(zhì)包括兩個層面：一是道德品質(zhì)，一是思維晶質(zhì)。道德品質(zhì)的要求是：內(nèi)斂。這

2、種品質(zhì)要求學生有“向內(nèi)”的冷靜，“知不足”的謙遜。思維品質(zhì)的要求是：懷疑。這與2 l 世紀發(fā)達國家語文教育改革觀中的新三基概念不謀而臺。兒年的理論學習和教學實踐使我堅信，無論是培養(yǎng)學生的內(nèi)省機制還是培養(yǎng)學生的批判思維能力，反思能力的培養(yǎng)都不火為一個有效途徑。引導學生學會學習、學會思考，是新課改的應有之義。而學會學習止是反思性教學理論倡導者的最大目的?，F(xiàn)代教育學和心理學都告訴我們，學科知識的學習固然重要，但思維方法和學習方法的積累也是不容

3、忽視的。讓學生學會學習已經(jīng)成為新時期教學改革的標志性口號，通過思維與方法的訓練構建學生終身學習的能力并讓學生的理性之光能夠閃爍是各科也是我們語文教學的任務。而反思性思維恰好給我們提供了一個有力的武器。建構主義學習理論認為：學習是知識的建構，是知識的生艮，是新舊經(jīng)驗的相互作用。學習者以自己的方式建構對事物的理解，在對生活體驗和日常生活中的實際行為進行文本的反思，以期提升我們的思想，增強我們的實際經(jīng)驗或機智是建構新的知識經(jīng)驗的一個重要途徑。