農(nóng)村普通高中英語滯后生的情感關(guān)懷策略.pdf

1、近年來,我國英語教育界大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習的積極情感,使英語教學(xué)中“重知識輕情感”的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。但由于應(yīng)試教育的影響,在農(nóng)村普通高中,許多英語教師仍習慣將英語作為純粹的知識進行傳授,過于重視語法分析和知識講解,忽略了英語的實踐性。課堂上學(xué)生只能被動地聽教師滔滔不絕地講,很少有機會真實地運用語言進行交際。他們的主動性和積極性受到了限制,難以形成對英語的積極情感,課堂上也難以營造生動活潑的氣氛。不少學(xué)生對英語失去了興趣和信心,有些學(xué)

2、生甚至在初中階段就放棄了英語學(xué)習,成了英語偏科生。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計,約33％的高中生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目的學(xué)習進展順利,但是英語學(xué)習卻存在極大障礙,無法順利進行,成為英語滯后生。
　　 情感的動力不限于對人的體力上的影響,而且對人的行為活動具有普遍的增力效能,涉及到對活動的積極性的影響。目前國內(nèi)外對情感關(guān)懷在英語教學(xué)中作用的研究很多,但是利用情感關(guān)懷來專門解決農(nóng)村學(xué)生滯后現(xiàn)象的探索并不多見。
　　 本文分為三個部分,第

3、一部分為引言、第二部分為正文部分、第三部分為結(jié)論,其中正文部分分為六個章節(jié)。行動研究是本論文的基本方法,研究怎樣開發(fā)滯后生的積極情感,克服他們的消極情感。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和當前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,具體地分析了影響學(xué)生積極情感形成的多種因素,以克拉申的情感過濾假說和建構(gòu)主義為基本理論,探索出一種幫助英語滯后生走出困境的教學(xué)方法,即通過情感關(guān)懷策略,開發(fā)影響學(xué)生語言學(xué)習且與情感相聯(lián)系的積極因素,避免消極情感因素的影響,指導(dǎo)學(xué)生