高中散文教學中的情感教育及實施研究.pdf

1、21世紀科學技術(shù)的高速發(fā)展,一方面給我們帶來了極大的物質(zhì)財富;另一方面也使人類陷入了道德滑坡、情感冷漠的生存危機之中。當代青少年情感世界的貧瘠以致畸變,引發(fā)了大量的社會問題,如馬加爵事件、虐貓事件、潑熊事件、復旦大學投毒事件,突顯出情感缺失而引發(fā)的生命悲劇。教育的目的是“成人”,與知識和技能相比,人的心靈教育和健全人格的教育更加重要。作為母語教育的高中語文課堂,肩負著培養(yǎng)學生健康情感的重任,散文作品作為高中語文教材中的重要組成部分,意境

2、深邃、情感真摯,是對學生進行情感教育的最好的素材。新一輪課程改革就將情感、態(tài)度、價值觀目標確立為課程的三維目標之一,把學生的情感培養(yǎng)作為教學的目標之一。然而,長期以來,在高中散文教學中情感教育不受重視,導致散文教學的狀況也不盡如人意。因此,在高中散文教學中讓學生在獲得知識、提高技能的基礎上使學生的情感得到陶冶就成為教學的必然要求。
　　本文以高中散文教學中的情感教育問題為研究對象,以心理學、教育學、新課標為理論依據(jù),從情感教育的個

3、人價值和社會價值兩個方面探討了情感教育在學生審美情感、認知能力的發(fā)展、學習興趣、良好個性培養(yǎng)以及在政治、經(jīng)濟、文化方面的重要作用。運用文獻分析法、案例研究法分析了情感教育在散文教學中存在的問題,并且深入分析了情感教育在高中散文教學中存在問題的原因,并從學生、教師、教材三個方面闡述了情感教育在散文教學中實施的條件,從而為情感教育在高中散文教學中的實施提供依據(jù),在此基礎上有針對性的提出了在高中散文教學中實施情感教育的具體策略和方法,力求找到

4、一個切實可行的在高中散文教學中實施情感教育的突破口,從而為高中散文教學中如何從情感維度上進行教學提供明確的指導。此外,將情感教育引入到高中散文教學,尋找情感教育與高中散文兩者之間的契合點,既是高中散文教學的創(chuàng)新之處,也是對情感教育目標的發(fā)展,以期端正一線教師對情感教育的認識,為其在高中散文教學中順利實施情感教育提供理論借鑒和方法支持。本文共分為5大部分:
　　第一部分:引言,介紹了本論文的研究背景和意義,總結(jié)概括了國內(nèi)外有關(guān)情感教

5、育的理論和實踐研究情況。從文獻資料來看,國外對于情感教育的研究,在理論和實踐方面都取得了豐厚的理論和實踐成果。新一輪課程改革后,國內(nèi)對于情感教育的研究正在逐步深入。當前,學界對于情感教育的研究都局限于情感教育的價值、目標、模式、內(nèi)容等領域的研究,而對于具體的學科,尤其對于每一種文學體裁的研究卻相對較少。
　　第二部分:首先對情感、情感教育、散文等概念進行界定,從心理學、教育學、語文新課標的角度闡述了情感教育的理論依據(jù)及情感教育實施

6、的價值,為論文的下一步論述奠定理論基礎。
　　第三部分:從情感教育的個人價值和社會價值的角度出發(fā),闡述了情感教育的價值,并在此基礎上闡述了情感教育在語文教學及散文教學中的重要地位。
　　第四部分:通過對情感教育在高中散文教學中的現(xiàn)狀的分析,引出情感教育在高中散文教學中存在的一系列問題及原因,為我們認識情感教育提供了啟迪和思考。
　　最后,從教師、教材、學生三方面分析了情感教育在散文教學中實施的條件,以及如何將情感教育應

7、用到高中散文教學中進行了反思,為以后進一步的研究作出自己的設想,提出了解決問題的對策思考。
　　根據(jù)對情感育理論及實踐的研究,本文提出以下思考和實施方法:
　　(1)轉(zhuǎn)變教師觀念,重視學生情感。
　　(2)營造課堂氛圍,發(fā)揮學生主體性。
　　(3)創(chuàng)建教學情境,調(diào)動學生興趣。
　　(4)披文入情,與文本對話。
　　(5)品味散文語言,領悟作品情感。
　　(6)通過教學語言,點燃學生情感。