高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和實(shí)施過程的調(diào)查研究.pdf

1、我國普通高中課程改革從2004年開始試點(diǎn)已經(jīng)進(jìn)行了4年多，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究在物理教學(xué)中的地位，新課程教材在設(shè)計(jì)方面也突出了實(shí)驗(yàn)探究的地位，設(shè)計(jì)了一些新穎的探究實(shí)驗(yàn)，這對高中物理實(shí)驗(yàn)儀器的配置、教師的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)方式提出了新的要求。因此，了解我國高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的現(xiàn)狀，找出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求存在的差距，弄清影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的因素也就成為亟需解決問

2、題。作者通過對5個(gè)省份的22所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員和教師的問卷調(diào)查、對8所學(xué)校學(xué)生的問卷調(diào)查、和對3所學(xué)校的教師和學(xué)生訪談，對這些問題進(jìn)行了較全面的研究，進(jìn)行了充分細(xì)致的分析，研究不局限于整體情況的描述，還對不同類型的學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行了對比分析。本研究的主要內(nèi)容和結(jié)論如下： 1．分析并調(diào)查了物理課程標(biāo)準(zhǔn)和三套新課程教材中的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，以及這些實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變化不大，原有儀器能夠滿足絕大部分新課程教

3、材中實(shí)驗(yàn)的需要，但使用新課程教材也需要一些新的儀器。 2．調(diào)查結(jié)果顯示：所有學(xué)校都有專用的實(shí)驗(yàn)室和儀器室，從教育部制定的實(shí)驗(yàn)室配置標(biāo)準(zhǔn)看，有超過1/3的學(xué)校沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)室配備標(biāo)準(zhǔn)的要求。但由于各省有不同的標(biāo)準(zhǔn)，既沒達(dá)到教育部標(biāo)準(zhǔn)也沒達(dá)到本省標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占22．7%。從實(shí)驗(yàn)室需求反饋情況看，認(rèn)為“很不夠用”的學(xué)校只占9．1%。 3．實(shí)驗(yàn)儀器配置情況：（1）從所調(diào)查的學(xué)校整體情況看，實(shí)驗(yàn)儀器平均配備率達(dá)75．4%，但分組實(shí)驗(yàn)儀

4、器配置情況明顯好于演示實(shí)驗(yàn)儀器配置情況，如果考慮到分組實(shí)驗(yàn)儀器中至少有5種選配儀器，可知城市高中分組實(shí)驗(yàn)儀器種類達(dá)到教育部儀器配置目錄的標(biāo)準(zhǔn)；（2）比較可知，東部、中部、西部三個(gè)區(qū)域城市中學(xué)平均看來儀器配置基本相似，差別不明顯。但是同一省份不同類型學(xué)校間物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器配置情況差別卻很大，這種差別主要體現(xiàn)在城市中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)之間：（3）從調(diào)查結(jié)果比較可知，實(shí)驗(yàn)區(qū)和非實(shí)驗(yàn)區(qū)同類學(xué)校儀器配備差別不大。但對于新課程教材需要增補(bǔ)的儀器，課改實(shí)驗(yàn)

5、區(qū)的配備情況明顯好于非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)；（4）不同配置方案中的儀器配置情況不同，教育部儀器配備目錄中的必配儀器配置情況最好，省級增補(bǔ)目錄中的儀器配置情況最差。 4．從實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況看：（1）實(shí)驗(yàn)平均開設(shè)率較高，在所調(diào)查的49個(gè)實(shí)驗(yàn)中，平均開設(shè)率是78．2%，20個(gè)分組實(shí)驗(yàn)平均開設(shè)率是83．5%：（2）農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)間實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況差別較大，主要表現(xiàn)在分組實(shí)驗(yàn)方面，城市中學(xué)平均開設(shè)率達(dá)91．5％，實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)超過省級考試大綱的要求，與全國考

6、試大綱的要求接近，但農(nóng)村中學(xué)平均開設(shè)率只有39%：（3）課改實(shí)驗(yàn)區(qū)和非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)開設(shè)分組實(shí)驗(yàn)的情況存在差別，非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的城市中學(xué)平均每個(gè)學(xué)校開設(shè)19．3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，超過全國考試大綱的要求，課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的12所城市中學(xué)平均開設(shè)17．8個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，非實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)開設(shè)個(gè)數(shù)反而比實(shí)驗(yàn)區(qū)的開設(shè)個(gè)數(shù)多。分析可知，這主要是實(shí)驗(yàn)區(qū)有2個(gè)模塊可以不修，每個(gè)選修模塊至少有一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，沒選修的模塊其實(shí)驗(yàn)也就不做了；（4）在調(diào)查的49個(gè)實(shí)驗(yàn)中，課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的12

7、所城市中學(xué)平均開設(shè)率是80%，非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)平均開設(shè)率是78．8%，課改實(shí)驗(yàn)區(qū)稍高于非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)；（5）東部城市中學(xué)、中部城市中學(xué)和西部城市中學(xué)三者間實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況沒有明顯差別；（6）實(shí)驗(yàn)沒開設(shè)的2個(gè)主要原因是缺少儀器和教材沒要求。 5．從實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)利用情況看：（1）實(shí)驗(yàn)室的開放是比較薄弱的環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)校只有上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才開放實(shí)驗(yàn)室，因此這些學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)和小制作的機(jī)會很少；（2）絕大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的

8、利用情況較好，閑置儀器較少，其閑置的原因主要是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教材無關(guān)或儀器陳舊損壞；（3）實(shí)驗(yàn)過程基本上是按教材提供的步驟進(jìn)行，教師對實(shí)驗(yàn)過程和教學(xué)儀器的研究和改進(jìn)較少；（4）很多教師不重視對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)，學(xué)生很少寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（5）教師對探究性實(shí)驗(yàn)的意義已有認(rèn)識，但還沒形成自覺行動(dòng)。通過比較發(fā)現(xiàn)，教師對探究實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的認(rèn)識以及探究性實(shí)驗(yàn)開展情況，課改實(shí)驗(yàn)區(qū)整體情況好于非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，這說明課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的的學(xué)校教師更好地認(rèn)識到了探究性實(shí)驗(yàn)的意義

9、。 6．從學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反饋看：（1）使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生興趣的主要原因還是物理學(xué)內(nèi)容本身，教學(xué)方法和教學(xué)手段影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，但不是最重要因素。學(xué)生最不喜歡的實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以觀察的實(shí)驗(yàn)：（2）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中從問題的提出、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究的空間較??；（3）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生能與同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（4）探究性實(shí)驗(yàn)的開