22638.pck視角下高中物理教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查研究

1、11111111II／11IIIIIII／II11分類(lèi)號(hào)一Y3274447UDC——學(xué)號(hào)——密級(jí)——塌H1大譬YANGZHOUUNIVERSITY碩士學(xué)位論文(專業(yè)型)PCK視角下高中物理教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查研究谷大賢指導(dǎo)教師姓名：鹽叢鎣煎撞，揚(yáng)趔盤(pán)鱟，姿蒸揚(yáng)劌，22墨QQ仝塞』盤(pán)鹽高級(jí)塾塹，揚(yáng)劌立箜二主生申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：論文提交日期：學(xué)位授予單位：碩士答辯委員會(huì)主席：學(xué)科專業(yè)名稱：堂盤(pán)塑堂(塹堡2論文答辯日期：學(xué)位授予日期：2017年4

2、月谷大賢：PCK視角下高中物理教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查研究摘要教學(xué)依賴于一定的知識(shí)，教師的教育教學(xué)行為很大程度上受教師知識(shí)的支配。學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PedagogicalComemKnowledge，簡(jiǎn)稱PCK)是教師知識(shí)的核心，它不僅告訴教師要“教什么”，還告訴教師“怎樣教”，即教師如何將學(xué)科知識(shí)以學(xué)生能夠接受的方式傳遞給學(xué)生。本文采用了馬格努森提出的PCK理論模型，從課程知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、教學(xué)策略知識(shí)和評(píng)價(jià)知識(shí)四個(gè)方面對(duì)高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)

3、行了調(diào)查研究。本文前面部分介紹了研究的背景、目的，并闡述了分析研究所用的相關(guān)理論基礎(chǔ)。本次研究先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解物理教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的PCK情況，問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象都是在任的物理教師，調(diào)查結(jié)果顯示物理教師自身對(duì)于課程知識(shí)掌握較好，明確教學(xué)目標(biāo)，但物理學(xué)科知識(shí)還需完善。學(xué)生知識(shí)和教學(xué)策略知識(shí)情況相仿，這兩個(gè)方面仍有欠缺，較之課程知識(shí)差些。教師表現(xiàn)的評(píng)價(jià)知識(shí)比較單一，普遍的關(guān)注點(diǎn)依然在于學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。運(yùn)用課堂觀察和訪談的方法對(duì)揚(yáng)州市某

4、高中一位經(jīng)驗(yàn)豐富的物理教師(W老師)進(jìn)個(gè)案研究，分析其在物理演示實(shí)驗(yàn)課中表現(xiàn)出的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，物理教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)具備以下特點(diǎn)：(1)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)豐富，注重物理知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)不均衡；(2)學(xué)生知識(shí)偏重物理知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、方法的培養(yǎng)；(3)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有所革新，基本教學(xué)策略掌握熟練；(4)評(píng)價(jià)方法比較傳統(tǒng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容在知識(shí)層面?；谖锢斫處熝菔緦?shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)特點(diǎn)及教師PCK發(fā)展規(guī)律，筆者提出了物理教