語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、自外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生之日起，語(yǔ)法教學(xué)就成為一個(gè)令外語(yǔ)教師和教學(xué)研究者關(guān)注的問(wèn)題。隨著語(yǔ)言研究和語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的意義、功能和形式相統(tǒng)一、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流利性和恰當(dāng)性三者并重的重要性和實(shí)踐意義。目前，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的爭(zhēng)論，已不是是否要進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，而是以哪種方法和手段進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。同樣，經(jīng)濟(jì)的全球一體化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和日趨頻繁的國(guó)際交流，對(duì)高素質(zhì)的復(fù)合型外語(yǔ)人才提出了要求，要求其既要具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，又要具有實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用

2、能力。那么，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法形式的同時(shí)，如何提高外語(yǔ)運(yùn)用能力就成為一個(gè)重要的課題。 高中階段是外語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)法教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。然而，在目前的高中語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中，高中教師經(jīng)常孤立地講授語(yǔ)法，忽視了語(yǔ)法在使用方面的教學(xué)，使學(xué)生在運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中，雖然能說(shuō)出符合語(yǔ)法的句子，卻不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想。要改變這種狀況，就必須擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的束縛，探索在一定語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法的模式，以培養(yǎng)學(xué)生在交際中準(zhǔn)確、流利、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想的能

3、力。 本文以語(yǔ)境理論為基礎(chǔ)，首先通過(guò)問(wèn)卷的形式，調(diào)查我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中利用語(yǔ)境教授語(yǔ)法的情況，旨在理清高中教師在利用語(yǔ)境教授英語(yǔ)語(yǔ)法方面所存在的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分高中教師意識(shí)到語(yǔ)境在語(yǔ)法教學(xué)中的作用，但是，由于他們對(duì)語(yǔ)境的概念沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，大部分教師缺乏利用語(yǔ)境教授語(yǔ)法的技巧，因此不能系統(tǒng)地利用語(yǔ)境教授英語(yǔ)語(yǔ)法。根據(jù)這一現(xiàn)狀，本文探討了利用語(yǔ)境教授英語(yǔ)語(yǔ)法的方法，提出了系統(tǒng)利用語(yǔ)境教授英語(yǔ)語(yǔ)法的技巧，以期對(duì)我國(guó)高中

4、英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)有所裨益。在此基礎(chǔ)上，本文以高一年級(jí)的學(xué)生為受試對(duì)象，以情態(tài)動(dòng)詞為受試內(nèi)容，對(duì)利用語(yǔ)境教授語(yǔ)法的方法和技巧進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其結(jié)論是：利用語(yǔ)境教授情態(tài)動(dòng)詞有利于提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，在使學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的理解和運(yùn)用上，顯示出了優(yōu)于傳統(tǒng)方法的教學(xué)效果。 本文研究表明，在高中英語(yǔ)教學(xué)中利用語(yǔ)境教授語(yǔ)法，不但對(duì)解決目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中所存在的問(wèn)題有積極的啟發(fā)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力有重要的實(shí)踐價(jià)值，同樣對(duì)中國(guó)