識(shí)解理論在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)將語(yǔ)法意義與形式分開，主張機(jī)械的背誦語(yǔ)法句型和規(guī)則。缺乏對(duì)句型和規(guī)則背后的意義的理解，容易造成學(xué)生語(yǔ)法概念模糊，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則似懂非懂，進(jìn)而在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)因諸多語(yǔ)法的錯(cuò)誤、句式結(jié)構(gòu)的混亂而造成語(yǔ)言表達(dá)、信息傳遞的失敗。識(shí)解理論為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供了新視角，結(jié)合人類對(duì)事件的識(shí)解角度和方法，在講解這些枯燥的語(yǔ)法形式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡釋這些結(jié)構(gòu)中的深層含義，突出學(xué)習(xí)者的主體作用和一般認(rèn)知能力在語(yǔ)法習(xí)得中的重要性。本文

2、作者試圖將識(shí)解理論運(yùn)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法的講解中來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)而提高教學(xué)效率。
　　本文主要研究識(shí)解理論下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是否比傳統(tǒng)教學(xué)法更有效提高教學(xué)效率以及更有效的提高學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在介紹識(shí)解理論的定義，分類以及國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀后，為了驗(yàn)證識(shí)解理論在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的有效性，一項(xiàng)實(shí)證性研究在葫蘆島市建昌縣第一高級(jí)中學(xué)展開。研究的方法是高二年級(jí)中選取兩個(gè)英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)钠叫邪?/p>

3、作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，進(jìn)行為期10周的對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分別接受傳統(tǒng)教學(xué)和補(bǔ)充了識(shí)解理論內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)包括問(wèn)卷調(diào)查，前測(cè)，后測(cè)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理后，本文作者通過(guò)SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。
　　分析結(jié)果表明，在實(shí)施新的教學(xué)方法后，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)有了明顯提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法也表現(xiàn)出了更多的興趣。最后，基于對(duì)本研究的定量和定性分析，本文提供了一些關(guān)于識(shí)解理論運(yùn)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)建議以幫助教師們更有效的進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)