識解理論在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)將語法意義與形式分開，主張機械的背誦語法句型和規(guī)則。缺乏對句型和規(guī)則背后的意義的理解，容易造成學(xué)生語法概念模糊，對語法規(guī)則似懂非懂，進而在語言實際運用過程中，就會出現(xiàn)因諸多語法的錯誤、句式結(jié)構(gòu)的混亂而造成語言表達、信息傳遞的失敗。識解理論為英語語法教學(xué)提供了新視角，結(jié)合人類對事件的識解角度和方法，在講解這些枯燥的語法形式基礎(chǔ)上，進一步闡釋這些結(jié)構(gòu)中的深層含義，突出學(xué)習(xí)者的主體作用和一般認知能力在語法習(xí)得中的重要性。本文

2、作者試圖將識解理論運用于高中英語語法的講解中來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機進而提高教學(xué)效率。
　　本文主要研究識解理論下的高中英語語法教學(xué)是否比傳統(tǒng)教學(xué)法更有效提高教學(xué)效率以及更有效的提高學(xué)習(xí)者對英語語法學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在介紹識解理論的定義，分類以及國內(nèi)外英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀后，為了驗證識解理論在高中英語語法教學(xué)中的有效性，一項實證性研究在葫蘆島市建昌縣第一高級中學(xué)展開。研究的方法是高二年級中選取兩個英語水平相當(dāng)?shù)钠叫邪?/p>

3、作為實驗組和對照組，進行為期10周的對比教學(xué)實驗，分別接受傳統(tǒng)教學(xué)和補充了識解理論內(nèi)容的教學(xué)，實驗包括問卷調(diào)查，前測，后測。在對實驗數(shù)據(jù)進行收集整理后，本文作者通過SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了分析。
　　分析結(jié)果表明，在實施新的教學(xué)方法后，實驗班成績有了明顯提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法也表現(xiàn)出了更多的興趣。最后，基于對本研究的定量和定性分析，本文提供了一些關(guān)于識解理論運用到高中英語語法的教學(xué)建議以幫助教師們更有效的進行語法教學(xué)