論交際法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法將語(yǔ)法知識(shí)看作是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的因素，以至于把語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的目的，而完全忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)Hymes的“交際能力"理論，語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)同語(yǔ)言的使用聯(lián)系起來(lái)，交際能力除了語(yǔ)言能力外，還包括怎樣得體地、有效地應(yīng)用語(yǔ)言的能力。交際者必須知道應(yīng)該在何時(shí)、何地以何種方法來(lái)表達(dá)何種內(nèi)容。自從八十年代交際教學(xué)法被引入我國(guó)以來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)一直就是英語(yǔ)教學(xué)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。語(yǔ)法知識(shí)由原來(lái)作為英語(yǔ)教學(xué)的核心成為了被排斥的對(duì)象。在

2、此形勢(shì)下的小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)明顯的將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)偏向于注重實(shí)際運(yùn)用，忽視語(yǔ)言形式。然而在高中階段，由于我國(guó)高考的形式和政策等客觀因素，迫于壓力，已經(jīng)被提倡多年的交際教學(xué)法始終難以得到長(zhǎng)久的貫徹實(shí)施。
　　通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，目前英語(yǔ)教師對(duì)交際教學(xué)法存在一些誤解，主要表現(xiàn)在要么過(guò)分的重視語(yǔ)法，讓學(xué)生記憶大量語(yǔ)法規(guī)則，所教內(nèi)容都以語(yǔ)法內(nèi)容為準(zhǔn)繩；要么過(guò)度輕視語(yǔ)法，誤以為新教材就是削弱語(yǔ)法內(nèi)容。本文分析了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革下的英語(yǔ)語(yǔ)法

3、教學(xué)的現(xiàn)狀和當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)和交際教學(xué)法的理論，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談對(duì)交際法應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)的情況作了定量和定性分析，試圖在交際法教學(xué)的框架下探討如何將交際法更好地融入在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查，證明了用交際教學(xué)法教授語(yǔ)法知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
　　本文總共分為六章：第一章為引言，通過(guò)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的規(guī)定，闡述新形勢(shì)下語(yǔ)法教學(xué)的意義、本研究的目的以及論文框架；第