優(yōu)秀護(hù)理教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究.pdf

1、當(dāng)前,我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代,高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,高校教師隊(duì)伍日益壯大。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高辦學(xué)質(zhì)量已成為各高校的中心工作。高等醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理教師為“雙師型教師”,她們大多沒(méi)有接受過(guò)教育理論和教學(xué)技能的系統(tǒng)培訓(xùn),專業(yè)意識(shí)淡薄、教學(xué)意識(shí)欠缺,教師專業(yè)認(rèn)同感不足,缺乏對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的理解和把握,這種專業(yè)發(fā)展水平上的滯后,已成為制約高等護(hù)理教育改革與發(fā)展的主要瓶頸。
　　 優(yōu)秀教師是優(yōu)質(zhì)教育的精髓,她們的成長(zhǎng)與發(fā)展受到人

2、們的日益關(guān)注。本研究運(yùn)用敘事研究方法,選取一名優(yōu)秀護(hù)理教師作為研究對(duì)象,對(duì)其成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育生涯故事進(jìn)行研究,進(jìn)而解讀研究對(duì)象是如何由一名普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)質(zhì)。本研究從優(yōu)秀教師個(gè)體的成長(zhǎng)歷程入手,挖掘其成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件,分析促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)的因素,總結(jié)護(hù)理教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),以期為護(hù)理教育管理者和教師提供些許啟示與參考。
　　 本研究分為三大部分。第一部分,即引言部分,介紹了研究背景、研究的價(jià)值與意義,對(duì)已有的相關(guān)文獻(xiàn)

3、進(jìn)行了梳理,并介紹了研究思路與方法；第二部分,主要描述了優(yōu)秀護(hù)理教師的專業(yè)成長(zhǎng)故事,此部分采用敘事方式,從個(gè)人受教育經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷兩個(gè)方面進(jìn)行了描述與解讀,探析教師的教育經(jīng)驗(yàn)、行為的意義及其背后所隱含的思想與哲理；第三部分,總結(jié)歸納了優(yōu)秀護(hù)理教師專業(yè)成長(zhǎng)的印跡特征,并對(duì)促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行了分析,最后提出了優(yōu)秀護(hù)理教師專業(yè)發(fā)展研究結(jié)果對(duì)其他教師成長(zhǎng)的啟示?？v觀優(yōu)秀護(hù)理教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)歷程,得出其專業(yè)成長(zhǎng)印跡特征為:植根于護(hù)理教學(xué)實(shí)踐

4、、持續(xù)的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)、凸顯專業(yè)發(fā)展的自主性、鮮明的個(gè)人品質(zhì)特征。促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的因素從內(nèi)在和外在兩方面進(jìn)行了評(píng)述,內(nèi)在因素歸納為理念、知識(shí)和態(tài)度三方面,具體指的是教育理念與護(hù)理信念、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)和教師的專業(yè)發(fā)展自我期待。其中理念是指導(dǎo)和影響教師教育教學(xué)的舵,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展方向；教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累的,是她從事教學(xué)實(shí)踐所具備的核心知識(shí),是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)；專業(yè)發(fā)展自我期待是影響教師專業(yè)化發(fā)展最主要的內(nèi)