日據(jù)時(shí)期臺(tái)灣殖民教育之研究——以學(xué)校教育為中心.pdf

1、日據(jù)時(shí)期，日本對(duì)于臺(tái)灣的殖民教育，于日、臺(tái)雙方都猶如一把雙刃劍。就日本而言，一方面，認(rèn)為教育可達(dá)成“教化”成效；另一方面，則懼怕臺(tái)灣人因受教育而覺醒，起身反對(duì)殖民統(tǒng)治。就臺(tái)灣而言，也是一方面，雖有提高臺(tái)灣人的知識(shí)程度，而另一方面，殖民教育也對(duì)臺(tái)灣人特別是原住民的民族性改造產(chǎn)生了的影響，無(wú)論怎樣，日據(jù)時(shí)期的臺(tái)灣教育，都是殖民教育，是一種文化侵略。 日據(jù)時(shí)期初期，日本統(tǒng)治者推行“無(wú)方針”政策，未形成殖民地統(tǒng)一的教育法令與制度。對(duì)教育

2、持消極且抑制的態(tài)度，開始僅施予初級(jí)教育，1896年，全島設(shè)立的“國(guó)(日)語(yǔ)傳習(xí)所”，而后發(fā)展擴(kuò)大為“公學(xué)校”，并實(shí)施所謂的隔離教育及差別待遇。后因臺(tái)灣仕紳發(fā)起小學(xué)設(shè)置運(yùn)動(dòng)，殖民地政府才被迫修改臺(tái)灣殖民地教育政策，1919和1922年先后兩次公布《臺(tái)灣教育令》。并于1922年，實(shí)施所謂“臺(tái)日共學(xué)制”，形式上臺(tái)灣人可接受與日本人程度相同的中等以上教育，但實(shí)際上卻為在臺(tái)日人提供更多的教育機(jī)會(huì)。并且，為防止臺(tái)灣人因受教育覺醒而反對(duì)殖民統(tǒng)治，為臺(tái)

3、灣人提供少數(shù)實(shí)業(yè)學(xué)校外，只有師范學(xué)校及醫(yī)學(xué)校，可供繼續(xù)升學(xué)。直至1928年才成立高等教育機(jī)關(guān)——臺(tái)北帝國(guó)大學(xué)，設(shè)立目的在提供在臺(tái)日人就讀大學(xué)的機(jī)會(huì)，并發(fā)展以臺(tái)灣為中心的華南、南洋的研究，以支援日本帝國(guó)的“南進(jìn)”政策。日據(jù)時(shí)期后期，日本統(tǒng)治者的教育殖民政策，是以“皇民化”改造和“南進(jìn)”政策為中心，配合日本的內(nèi)延對(duì)外侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。 本文將臺(tái)灣殖民教育放在近代帝國(guó)主義殖民教育框架中，將同屬日本殖民地的朝鮮教育進(jìn)行比較。本文是以日據(jù)時(shí)期臺(tái)灣

4、殖民教育中的學(xué)校教育為研究對(duì)象，從初等教育始，逐升中等教育、實(shí)業(yè)教育、師范教育、至高等教育；就各級(jí)各類學(xué)校的不同政策制度、課程設(shè)置、教科書內(nèi)容、學(xué)生比例等進(jìn)行綜合分析，并在初等、中等、實(shí)業(yè)、師范、高等不同級(jí)別的教育中，各有重點(diǎn)。初等教育偏重原住民教育；中等教育則是以臺(tái)中一中為中心；實(shí)業(yè)教育主要探討各類的學(xué)校；師范教育就教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立發(fā)展，教育制度及其演變，師生狀況和留日生的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行討論，同時(shí)，也就日本和臺(tái)灣的師生進(jìn)行比較分析；高等教