農(nóng)村高中英語口語教學交際盲點的研究.pdf

1、近年來，隨著中學英語教材教學的深入改革，注重學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高已成為當前中小學教學的主流。而語言的有效輸出是以大量的輸入為前提的，掃除學生英語交際中的盲點是我們英語口語教學的關(guān)鍵，尤其是在農(nóng)村高中。在這次研究中，我選擇了我所任教的兩個教學班，作為我們的研究對象。他們和大多數(shù)農(nóng)村中學有相同的性質(zhì)：學生來自經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)。因此，我深感英語口語交際盲點的必要性與緊迫性。 我這次研究的目的，首先是改變農(nóng)村高中英

2、語教師對口語教學的偏見。在此基礎(chǔ)上，幫助這些教師和他們的學生提供掃除英語口語交際盲點的有效措施，從而提商學生英語口語水平和對英語的興趣，全面提升農(nóng)村高中學生的英語學習能力。 農(nóng)村高中學生英語口語落后的原因，主要在于：英語老師不重視，缺乏英語交際語言環(huán)境，班級人數(shù)太多，課內(nèi)課外缺少說英語和訓練口語的時問和機會，多數(shù)學生有怕說英語等的各種心理障礙；加上設(shè)計的口語教學內(nèi)容不合理，不切合學生的實際，學生缺乏口語交際策略和相關(guān)的語言文化背

3、景，學生自然地喪失了對英語口語的興趣。 為此，針對以上問題，運用ltymes關(guān)于交際能力PFAP理論(POSSibility即語言準確表達能力、Feasibility即語言思維方式、Appropriateness即使用語言的適應(yīng)能力及Performance即恰當應(yīng)用語言的能力)，再根據(jù)E¨isR．在二語習得中所提的語言交際盲點的研究，以及國家教育部制定的英添教學大綱的要求，我展開了對農(nóng)村高中英語口語交際盲點的研究。 為了

4、科學地運用以上理論，針對農(nóng)村高中英語口語交際盲點的實際情況，我采用了問卷調(diào)查，以了解學生在英語口語交際巾盲點的狀況。對有經(jīng)驗的老師和我校的外教進行采訪，力爭獲得他們的指點和幫助；確定我所教的一個施以常規(guī)模式英語口語教學班為控制組，另一個班為實驗組，運用定量分析，通過實驗前恁對兩個班的前測試和后測試，對比實驗對象(實驗紕瓣學生)英語口語水平的變化。我在安排的10次研究活動中做好活動日記，然后采用定性分析，分析學生在活動中雕語交際的表現(xiàn)及其

5、情況的變化。 因而，整個研究報告共分五個章節(jié)。前言部分為弓I言，著鐓介紹英語語言交際卣點研究的重要性、研究的目的和意義、采剛的理淪和方法、所研究的問題以及淪文框架。第一章回顧英語口語交際的歷史，及國內(nèi)外學者對英語口語交際盲點的理論研究。第二章討淪英語口語交際的實施的假設(shè)及可行性和交際盲點研究的必要性和緊迫性。第三章主要對英語交際盲點在口語交際時間和內(nèi)容的設(shè)計、語言文化、交際興趣及交際心理障礙等存在的情況以及相應(yīng)的摒除交際盲點的措