跨文化交際能力培養(yǎng)與職業(yè)高中英語口語教學(xué).pdf

1、現(xiàn)代企業(yè)或第三產(chǎn)業(yè)要求學(xué)生不僅具有英語閱讀和翻譯能力,更重要的是會話能力.為適應(yīng)這一需求職業(yè)高中英語專業(yè)普遍設(shè)置了英語口語課程.英語口語教學(xué)起步很早,但有關(guān)英語口語教學(xué)理論的研究卻相對滯后.口語課并沒有真正起到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的作用,對目標(biāo)語文化知識的潰乏阻礙了學(xué)生同外國朋友交流,口語教學(xué)必須包含跨文化交際教學(xué),這已不容爭辯的事實. 2001年新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,首次明確提出培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和

2、跨文化交際能力,于是跨文化交際能力的培養(yǎng)也成為了職業(yè)高中英語教學(xué)中一個值得重視與思考的問題. 本文通過測試的形式對授課的濟南職業(yè)外語高中學(xué)校英語專業(yè)二年級的60名學(xué)生進行了社會文化知識和應(yīng)用能力方面的調(diào)查.調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)習(xí)一種語言即意味著學(xué)習(xí)該語言的文化已成為廣大教師和學(xué)生的共識,但學(xué)生口語學(xué)習(xí)的目的仍是以提高綜合語言能力為主,而對文化習(xí)得的重視相對較弱,學(xué)生的文化知識水平僅處于中下等水平,仍有待提高.這說明,口語課堂上普遍存

3、在的問題是教師對文化教育的忽略,不能滿足學(xué)生了解異國文化的需求. 針對調(diào)查結(jié)果,本文提出了相應(yīng)的建議,實驗表明所提議的這些教學(xué)方法是有效的.原因在于:一是通過采用這些教學(xué)方法,學(xué)生不但得到更多的文化知識,而且形成了相對較高的跨文化交際能力;二是通過采用這些教學(xué)方法,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面變得越來越感興趣,越來越自信;這些因素都有助于學(xué)生學(xué)好一門語言并且在實際運用中奏效. 全文共分四部分: 第一章文獻綜述介紹了中外專家

4、對跨文化交際教學(xué)的觀點. 第二章闡述了跨文化交際能力的概念和包含內(nèi)容.從理論上論述了什么是跨文化交際,分析了跨文化交際與外語教學(xué)的關(guān)系.為第三章培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提供了理論基礎(chǔ). 第三章為重點部分,筆者設(shè)計并組織了二次社會文化知識和運用能力測試,并對所獲得的結(jié)果及各項數(shù)據(jù)進行了分析.針對第一次測試結(jié)果所發(fā)現(xiàn)的問題提出了培養(yǎng)跨文化交際能力的具體建議,介紹了中英文化差異及跨文化交際中應(yīng)遵循的規(guī)則,包括言語交際,非言語交際