新課程視野下的高中語文審美教育.pdf

1、中國五千年的文明史本身就是一部美的歷史。中國方塊字，起源于象形文字，每一個字都有音、形、義，即音韻美、形體美、意蘊美，用這樣的文字寫成的文章，或典雅、或深奧、或簡約、或壯美、或新奇，異彩紛呈，美不勝收。傳承這種美，是語文課的重要任務，教師，就是美的使者。語文審美教學是一種美感熏陶式教學，能激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，促進學生智能發(fā)展，培養(yǎng)學生審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，對實施素質教育具有現(xiàn)實意義。但是長期以來，語文教學現(xiàn)狀令人擔憂。

2、機械地肢解課文，程式化地“提出問題、分析問題、解決問題”，將語文教育特有的美破壞殆盡。培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和一定的審美能力，就成為語文教師的責任和義務，對于高中語文審美教育更是如此。 本文以美學、教育學和心理學理論作為理論依據(jù)，來探討高中語文教學的審美教育。首先闡述“審美教育”的發(fā)展歷程以及發(fā)展變化的特點，指導筆者有選擇的明確了審美教育的內涵。其次論證語文審美教育的現(xiàn)代意義即加強美育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，加強美育是21世紀經濟