中師學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價研究初探.pdf

1、在數(shù)學(xué)教育中，評價是制約改革的一個重要問題。反思以往的數(shù)學(xué)教育評價，在人才選拔、教學(xué)效果評估、教學(xué)目標檢驗、教育行政管理等方面起到了一定的作用。但從促進學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，以及促進教師改進教學(xué)等方面存在許多值得關(guān)注和思考的問題。傳統(tǒng)學(xué)生評價觀認為，評價是教師管理學(xué)生的主要手段，從而形成了對分數(shù)的過分追求，不顧學(xué)習(xí)過程和身心全面發(fā)展，過分強調(diào)評價的總結(jié)性功能和選拔功能，從而使評價成了“篩子”，逐步導(dǎo)致了“應(yīng)試教育”，偏離了“

2、全面發(fā)展”的教育目標和教育方針。由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是歷史的必然。全面實施素質(zhì)教育，就是對傳統(tǒng)學(xué)生評價制度和理念進行徹底改革，建立適合教育的學(xué)生評價制度和理念。 近幾年來師范生源質(zhì)量偏低，學(xué)生整體水平下降，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別困難。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度的學(xué)生占38％。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價并不能激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反而會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，對于中師生的現(xiàn)狀，當務(wù)之急是調(diào)動中師生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。我們希望通過

3、對中師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價改革，促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價又稱“過程性評價”，它是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，評價活動本身的效果，用以調(diào)節(jié)活動的過程，以保證目標的實現(xiàn)而進行的評價。這種評價能及時獲取反饋信息，適時調(diào)節(jié)控制，以縮小學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)目標之間的差距；同時，通過評價，研究教學(xué)工作進程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，可以及時改進教學(xué)工作。 《標準》指出，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，包括學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣和態(tài)度、

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信、獨立思考的習(xí)慣、合作交流意識、數(shù)學(xué)認知的發(fā)展水平等方面。由于能力篇幅所限，我們重點對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣和態(tài)度及學(xué)生合作交流意識與能力進行評價。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，應(yīng)貫穿于對知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題和情感與態(tài)度等評價的始終，評價形式可以是形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。評價的方式為師評、自評、互評等；評價的方法可采用課堂觀察記錄、問卷調(diào)查表和書面考試等。 在2004.9-2005.7進行了中師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

5、評價的實驗研究，本實驗采用不等控制組設(shè)計，實驗班為四川省資陽師范學(xué)校2003級大專6班，對照班為2003級大專3班。利用課堂觀察檢測法記錄學(xué)生日常行為表現(xiàn)，及時給予反饋，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；通過數(shù)學(xué)日記了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度、交流與合作等方面的情況，根據(jù)學(xué)生反映的學(xué)習(xí)困難，及時幫助學(xué)生解決問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度進行了問卷調(diào)查

6、，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況。此外，還對考試進行了改革，在期末試卷中加入了開放性試題、交流性試題及探究性試題，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行評價。 對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來；對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，使學(xué)生們的合作交流意識與能力大有提高，形成了良好的團隊精神；通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，還