小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)研究.pdf

1、本文依據(jù)相關(guān)的研究與實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中的過程性評價(jià)進(jìn)行分析和研究。首先,對我省課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的現(xiàn)狀作了調(diào)查研究,在此基礎(chǔ)上,分析了新數(shù)學(xué)課程實(shí)施中,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系,指出了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)是過程性取向和主體性取向的。其次,分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)的內(nèi)涵是以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為對象,結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮為目標(biāo),關(guān)注個(gè)體差異,倡導(dǎo)多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),

2、采用多樣化的、科學(xué)的評價(jià)方法,對學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面的評價(jià);提出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)中應(yīng)遵循發(fā)展性原則、過程性原則、全面性原則和妥帖性原則;分析指出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論為其主要理論依據(jù)的,課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)所開展的實(shí)驗(yàn)研究和準(zhǔn)備為實(shí)施過程性評價(jià)研究提供必要的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。最后,在上述幾部分論述的基礎(chǔ)上,提出了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)的