國有民辦中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的實證研究.pdf

1、世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)之一，我國近年來也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，而學(xué)習(xí)動機是非智力因素的重要組成部分。因此在學(xué)校教育過程中，要把動機教育作為非智力因素教育的突破口，以動機教育促進學(xué)生其它非智力因素的發(fā)展。教育學(xué)及教育心理學(xué)已經(jīng)積累了許多關(guān)于學(xué)習(xí)動機的理論、經(jīng)驗和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。本文對國有民辦高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機做了調(diào)查，希望通過調(diào)查，找到中學(xué)生普遍接受的激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的方法。本著這一思想，我們通過

2、預(yù)調(diào)查確定了數(shù)學(xué)教師和學(xué)生認(rèn)為對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機影響較大的六個因素，它們分別是：教師講課的水平、教師是否受到學(xué)生的喜愛、學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中成功或失敗的體驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生所在班級的學(xué)習(xí)氛圍。然后訪談了一些有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師了解他們針對以上因素采取的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。我們根據(jù)訪談的收獲并結(jié)合文獻，編制了正式問卷。問卷在東方實驗中學(xué)高一、高二年級隨機抽取3個班施測，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。通過研究文章認(rèn)為，一、在理論上

3、，激發(fā)、培養(yǎng)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機應(yīng)堅持循序漸進的原則，由外部動機逐步滲透到內(nèi)部動機，以外部動機的激發(fā)為切入點，以內(nèi)部動機的培養(yǎng)為根本。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生外部動機，也要逐步進行：學(xué)生學(xué)習(xí)動機較弱，有過挫折，產(chǎn)生逃避、退縮甚至放棄的心理和行為時，學(xué)習(xí)起來很困難，應(yīng)選擇“咖啡伴侶功能”，給學(xué)習(xí)這杯苦咖啡加點甜品，以產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效力；學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較強，在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得樂趣，有成就感、喜悅感，能承受較強的學(xué)習(xí)壓力，可以發(fā)揮“藥引子功能”，給學(xué)習(xí)這

4、一藥劑添加藥引子，增強效力；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機過于強烈，已經(jīng)使自己處于焦慮狀態(tài)、起副作用時，必須把外部動機像雜質(zhì)一樣消除一些。同樣，內(nèi)部動機的激發(fā)培養(yǎng)也要逐步進行，如在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，先鼓勵學(xué)生去尋找興趣，然后提供或遷移充足的有趣的興趣源，最后穩(wěn)定興趣。二、在實際教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個方面入手： (一)做一個學(xué)生喜愛的教師。學(xué)生喜愛的教師首先有過硬的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和講課能力，其次要尊重學(xué)生，相信學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。 (

5、二)在新授課之前，為學(xué)生設(shè)立明確具體的學(xué)習(xí)要求。 (三)在新授課時，聯(lián)系實際向?qū)W生闡明所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價值，減少學(xué)生的“數(shù)學(xué)無用”感。 (四)堅持在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的妙趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。 (五)利用生動的語言和信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、生動化，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (六)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成功的體驗；在學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的階段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，多給學(xué)生