基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施研究——一種基于問(wèn)題的比較分析.pdf

1、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施涉及與課程標(biāo)準(zhǔn)文本、教育系統(tǒng)和變革過(guò)程之間的三重關(guān)系.它既表現(xiàn)為把課程標(biāo)準(zhǔn)文本付諸于實(shí)踐,也表現(xiàn)為一定的公共系統(tǒng)化過(guò)程,并引出相應(yīng)的變革.當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施被作為變革的工具時(shí),要想帶來(lái)期望中的變化和效果,其引發(fā)的變革必須達(dá)到相當(dāng)?shù)膹V度、深度和系統(tǒng)性.研究分析的結(jié)果表明:(1)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施應(yīng)源于標(biāo)準(zhǔn)和依托標(biāo)準(zhǔn).課程標(biāo)準(zhǔn)是一種資源,一種重要的課程資源.課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和品質(zhì)是其實(shí)施的內(nèi)源性條件.(2)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施必須通過(guò)系統(tǒng)和變革

2、系統(tǒng).課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者是一種系統(tǒng),是系統(tǒng)中的各種主體.課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)系統(tǒng)的功能活動(dòng)而得以實(shí)施.課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要變革和重建系統(tǒng),課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施在變革和重建中得以實(shí)現(xiàn),并達(dá)到推動(dòng)系統(tǒng)變革與發(fā)展的目的.(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),根據(jù)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的策略.課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施實(shí)際上就是一個(gè)不斷根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題,采用相應(yīng)策略或方法解決問(wèn)題的過(guò)程.該文主要表現(xiàn)的是"一種基于問(wèn)題的比較分析".首先,分析標(biāo)準(zhǔn)和基于標(biāo)準(zhǔn)的改革的興起及問(wèn)題,說(shuō)明對(duì)課程

3、標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行一種基于問(wèn)題的比較分析的必要性和可能性.其次,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的定義方法進(jìn)行歸納和分析,并重點(diǎn)考察課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史起源和演化進(jìn)程,對(duì)不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)進(jìn)行縱向比較.第三,明確提出課程標(biāo)準(zhǔn)體系的概念,并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和品質(zhì)進(jìn)行比較分析.第四,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)質(zhì)和形態(tài)進(jìn)行分析.第五,依托幾種分析框架,對(duì)影響課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的因素進(jìn)行分析,并對(duì)中美兩國(guó)基于標(biāo)準(zhǔn)的改革在實(shí)施中遇到的問(wèn)題和障礙進(jìn)行比較分析,借以深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施影