人教新版小學語文教科書的生命化審視.pdf

1、現(xiàn)代教育越來越關注學生在整個教育過程中的生命發(fā)展，尊重學生的個體差異，維護學生的個性尊嚴。生命關懷已成為一種社會價值追求，同時也被引入到教材領域，提出教材要“走向學生的生活世界”，培養(yǎng)學生個性、尊重學生生命存在、促進學生和諧發(fā)展。所以，對新版小學語文教科書進行生命化研究，是新一輪基礎課程改革中必須認真對待的問題。 首先，本文對人教社新版小學語文教科書的生命化情況進行系統(tǒng)的統(tǒng)計分析和具體的內容分析表明，新版人教版語文教材在生命化問

2、題上存在著脫離學生生活、忽視學生個人主體訴求，以成人的視角來看待學生等問題。并與人教社老版、蘇教版小語教材的生命化問題比較發(fā)現(xiàn)人教社新版雖在老版的基礎上生命化的程度有所提高，例如時代感更強、內容更生動活潑；但是和蘇教版相比，還是有很多的問題顯現(xiàn)出來，如題材相對單一，“革命色彩”痕跡較重、課后練習模式化，缺乏創(chuàng)造性、“精英取向”明顯，忽視了普通人的生活。 其次，綜合分析導致上述語文教科書非生命化現(xiàn)象，筆者歸結了以下幾點原因：第一，

3、我國傳統(tǒng)文化對生命的忽視。儒家文化一直以來強調的是集體主義取向的價值觀，個人的生命特性在這種文化下受到了打壓；第二，工具理性對生命的奴役。當代社會由于工具理性的蔓延，人的生命特征被人為的“異化”和“物化”；第三，我國考試制度對生命的圈禁。我國長期實行的“一考定終身”高考制度，似一個“無線遙控”一樣控制著教育的各個層面，生命難以有發(fā)展的空間。當然，這種生命化不足的問題帶來的問題也是值得注意的，本文分析其消極影響認為主要有：學生對自我生命的

4、輕視和他人生命的漠視；學生學習興趣下降；教師的教學體驗不足。 再次，探討小語教材的生命化問題，必須要回答的問題是有關生命化的標準問題。我們分析認為，判斷語文教材生命化的主要標準有“呵護生命之源”、“體味生命之真”、“凝練生命之美”等幾個方面。 最后，基于對教科書生命化的內涵及意義的認識，在獲得判斷小語教材生命化標準的基礎上，本文提出促進教科書生命化的策略，包括從教科書內容選擇來看，要做到教科書內容應取材于生活、服務于生活