認知策略及其在閱讀中的應(yīng)用研究.pdf

1、本文從學(xué)習(xí)策略入手,應(yīng)用學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域中的相關(guān)理論和方法,通過測試,問卷調(diào)查等手段,研究和探討了學(xué)習(xí)策略分類中的認知策略及其在高一學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中的培訓(xùn),結(jié)果表明認知策略的掌握和應(yīng)用在很大程度上能提高學(xué)生的閱讀能力和水平。從統(tǒng)計分析的結(jié)果中,我們找出了一系列受學(xué)生喜歡和不受學(xué)生歡迎的策略,并從閱讀能力強弱學(xué)生使用認知策略的差異比較中確定了策略培訓(xùn)的重點,運用科學(xué)的策略培訓(xùn)模式對學(xué)生進行策略應(yīng)用培訓(xùn)。測試結(jié)果顯示實驗班學(xué)生的閱讀能力在

2、培訓(xùn)后明顯強子對照班。最后,在此基礎(chǔ)上為認知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提出了建議和對策。具體來講,本論文包括以下五個部分:第一部分通過對高中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在問題的分析,闡述了此研究的重要性和意義。第二部分為理論綜述。首先敘述了學(xué)習(xí)策略的定義,分類,從分類中提出了認知策略,并對其做了詳細闡述,介紹了策略培訓(xùn)的各種模式,最后對國內(nèi)外在學(xué)習(xí)策略及其培訓(xùn)方面的研究做了綜述。第三部分為理論基礎(chǔ),本研究在認知理論,學(xué)習(xí)者差異論和學(xué)習(xí)者中心論等