基于認知風格差異的元認知策略培訓(xùn)在大學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用.pdf

1、英語閱讀是眾多非英語專業(yè)學(xué)生失分較多的部分。國內(nèi)外許多學(xué)者都對英語閱讀做了大量的研究，希望能夠找出一些方法幫助學(xué)生提高英語閱讀。作者通過閱讀大量文獻，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)者在研究元認知策略培訓(xùn)。同時作者也發(fā)現(xiàn)認知風格的差異會影響學(xué)生們元認知策略的選擇和使用。因此，作者將元認知策略培訓(xùn)與認知風格結(jié)合，對學(xué)生進行基于認知風格差異的元認知策略培訓(xùn)，希望通過此次培訓(xùn)能夠使得非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀成績提高。
　　本研究以沈陽師范大學(xué)80名來自兩個

2、班級的非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象。將一個班級作為實驗班，另一個班級作為對照班。作者對實驗班進行了認知風格測驗并根據(jù)結(jié)果將學(xué)生分為場獨立組和場依存組。然后這些學(xué)生同時進行了元認知策略問卷調(diào)查。最終根據(jù)結(jié)果分析得出場獨立學(xué)生和場依存學(xué)生在做閱讀時選擇和使用元認知策略上的差異。然后分別對兩個班級進行前測，結(jié)果表明兩個班級在實驗前的閱讀成績無差異。作者對實驗班進行基于認知風格差異的元認知策略培訓(xùn)，而對照班進行正常的元認知策略培訓(xùn)。在培訓(xùn)結(jié)束后，兩

3、個班級分別做了后測。最終作者對收上來的數(shù)據(jù)使用SPSS19.0進行獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗。
　　本研究得出以下幾個結(jié)論：1)場獨立學(xué)生與場依存學(xué)生在閱讀中使用元認知策略有差異。2)正常的元認知策略培訓(xùn)和基于認知風格差異的元認知策略培訓(xùn)都能提高學(xué)生的英語閱讀成績。3)基于認知風格差異的元認知策略培訓(xùn)確實比正常的元認知策略培訓(xùn)更加明顯地提高了學(xué)生的英語閱讀成績。4)基于認知風格差異的元認知策略培訓(xùn)可以引入非英語專業(yè)的英語閱讀教