對話策略在閱讀中的應用.pdf

1、自上而下閱讀理論和互動閱讀理論的提出使人們認識到二語閱讀理解過程應該是積極的互動過程。然而，現(xiàn)有的閱讀理論并沒有為教學實踐提供很多的具體指導原則，教師仍然在英語閱讀教學中不知所措。因此，有必要尋找能夠有效促進英語閱讀能力的方法，去增強學生獨立理解不同文體篇章的能力。 本文試圖探索這樣一種教學方法，來開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生具備解讀篇章深刻內(nèi)涵的技巧和策略。由于語言是基于對話的，所以，應該采取對話的方式理解語言深刻內(nèi)涵，而不僅僅是對

2、字表含義的簡單解讀或猜測。本文通過對語言及篇章的分析，驗證了篇章的語境、語用等含義要在與作者、篇章、文化及其語境的對話中才可以深刻領悟。 作者從語言異質(zhì)性和篇章類型的角度出發(fā)，花大量的精力和筆墨對語言不同層次所表達的不同含義作了深刻分析。其目的在于：(1) 揭示語言的本質(zhì)及閱讀理解過程的本質(zhì)；(2) 為對話策略在閱讀教學中的應用提供理論的依據(jù)。在教學實踐中，通過設計的任務，引導學生在閱讀過程中積極參與對話、并用對話的方式去理解語

3、言各層次對篇章含義的貢獻。 本研究所涉及的教學實踐為期18周，研究方式是將采用對話教學的班級與傳統(tǒng)法教學班級進行比較，學期術成績分析結果顯示：實驗班在英語綜合能力略有提高，在閱讀能力上有了較顯著的進步。而且，通過實踐，實驗班學生更能積極去挖掘篇章中深刻意義。 探索行之有效的閱讀教學方式對于教師而言，既是任務、也是挑戰(zhàn)。在使用對話教學的過程中，教師擔負起了更多的責任，學生能更積極主動地與文章、教師、同學進行互動。在本文最后