中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)之研究.pdf

1、南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)之研究姓名：瞿梅申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（歷史）指導(dǎo)教師：梁勵20080410中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)之研究中文摘要歷史學(xué)習(xí)動機是將歷史學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)化為歷史學(xué)習(xí)行為的心理動因，是指在自我調(diào)節(jié)的作用下，個體使自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)歷史的要求與外在誘因相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持歷史學(xué)習(xí)行為的動力因素培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動機不是僅僅在簡單意義上有利于學(xué)生歷史學(xué)業(yè)水平的提高，而且能從

2、更深層次上有助于真正實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展此外，歷史學(xué)科特有的價值功能也要求學(xué)生保持一定的動機水平但是，令人遺憾的是，雖然作為教育心理學(xué)來說，學(xué)習(xí)動機理論的研究已經(jīng)較為成熟，并為結(jié)合各學(xué)科教學(xué)實際的動機研究提供了相關(guān)理論支撐，但是具體到歷史學(xué)科方面，相關(guān)的學(xué)習(xí)動機研究卻顯得非常薄弱，這種現(xiàn)實的差距感更凸顯歷史學(xué)習(xí)動機的研究意義本文通過對學(xué)生的問卷調(diào)查得出一系列關(guān)于歷史學(xué)習(xí)動機的有效信息的分析結(jié)論，如學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要

3、動力是來自于應(yīng)付中考或高考，考試因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力與該考試對學(xué)生的重要性成正比；內(nèi)在學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)的關(guān)系，而外在動機則不一定能真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)等，為接下來研究影響歷史學(xué)習(xí)動機的因素和提高歷史學(xué)習(xí)動機的策略提供了基礎(chǔ)在對學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)動機調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們可以發(fā)現(xiàn)影響中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機的外部因素首先是來自于應(yīng)付中考和高考的需要，其次受到社會價值取向、社會氛圍、家庭環(huán)境、校園環(huán)境、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。而影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動

4、機的內(nèi)部因素則包括年齡因素、學(xué)生過去的學(xué)習(xí)體驗和知識水平、學(xué)生心理狀態(tài)與意志品質(zhì)等。根據(jù)上述理論研究并結(jié)合歷史教學(xué)實踐，本文提出了激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機的實施策略：一是創(chuàng)造激發(fā)與維持歷史學(xué)習(xí)動機的前提條件，首先，教師要通過提高自己的教育管理水平和教學(xué)藝術(shù)水平以及建立融洽的師生關(guān)系來贏得學(xué)生信任；其次，教師要善于營造積極的課堂氛圍二是可以通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和求知欲、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的成就動機、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)