中學生歷史學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)之研究.pdf

1、南京師范大學碩士學位論文中學生歷史學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)之研究姓名：瞿梅申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（歷史）指導教師：梁勵20080410中學生歷史學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)之研究中文摘要歷史學習動機是將歷史學習愿望轉化為歷史學習行為的心理動因，是指在自我調(diào)節(jié)的作用下，個體使自身內(nèi)在的學習歷史的要求與外在誘因相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持歷史學習行為的動力因素培養(yǎng)和激發(fā)學生的歷史學習動機不是僅僅在簡單意義上有利于學生歷史學業(yè)水平的提高，而且能從

2、更深層次上有助于真正實現(xiàn)歷史學習方式的轉變，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展此外，歷史學科特有的價值功能也要求學生保持一定的動機水平但是，令人遺憾的是，雖然作為教育心理學來說，學習動機理論的研究已經(jīng)較為成熟，并為結合各學科教學實際的動機研究提供了相關理論支撐，但是具體到歷史學科方面，相關的學習動機研究卻顯得非常薄弱，這種現(xiàn)實的差距感更凸顯歷史學習動機的研究意義本文通過對學生的問卷調(diào)查得出一系列關于歷史學習動機的有效信息的分析結論，如學生學習歷史的主要

3、動力是來自于應付中考或高考，考試因素對學生學習的推動力與該考試對學生的重要性成正比；內(nèi)在學習動機與學業(yè)成績呈正相關的關系，而外在動機則不一定能真正促進學生的學習等，為接下來研究影響歷史學習動機的因素和提高歷史學習動機的策略提供了基礎在對學生進行歷史學習動機調(diào)查的基礎上，我們可以發(fā)現(xiàn)影響中學生歷史學習動機的外部因素首先是來自于應付中考和高考的需要，其次受到社會價值取向、社會氛圍、家庭環(huán)境、校園環(huán)境、課堂學習環(huán)境的影響。而影響學生歷史學習動

4、機的內(nèi)部因素則包括年齡因素、學生過去的學習體驗和知識水平、學生心理狀態(tài)與意志品質等。根據(jù)上述理論研究并結合歷史教學實踐，本文提出了激發(fā)與培養(yǎng)學生歷史學習動機的實施策略：一是創(chuàng)造激發(fā)與維持歷史學習動機的前提條件，首先，教師要通過提高自己的教育管理水平和教學藝術水平以及建立融洽的師生關系來贏得學生信任；其次，教師要善于營造積極的課堂氛圍二是可以通過培養(yǎng)學生學習歷史的興趣和求知欲、幫助學生樹立正確的學習目標，培養(yǎng)學生的成就動機、培養(yǎng)學生歷史學