知識(shí)管理視角下高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、上世紀(jì)八十年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化的思潮一直引導(dǎo)著教師職業(yè)和教師教育的發(fā)展方向。時(shí)代的發(fā)展賦予了高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它的發(fā)展對(duì)促進(jìn)高等教育質(zhì)量起著舉足輕重的地位，高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也已經(jīng)成為高校人力資源管理的重要內(nèi)容之一。然而在現(xiàn)實(shí)工作中，高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，高校教師的培訓(xùn)工作也沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。本文對(duì)全國(guó)四十余所高校的部分教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分析了其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在著專(zhuān)業(yè)化意識(shí)淡薄、雙專(zhuān)業(yè)性失衡、培訓(xùn)內(nèi)容

2、不系統(tǒng)、培訓(xùn)模式單一的問(wèn)題，分析了觀念上和制度上的影響因素。 高校教師是典型的知識(shí)工作者，高校也是典型的知識(shí)型組織，因此應(yīng)用于企業(yè)的知識(shí)管理的思想和方法也適用于高校教師的管理。為達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的預(yù)期效果，就要重視教師知識(shí)的共享、隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)增量。 本文根據(jù)知識(shí)管理理論，借鑒國(guó)外高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的做法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況，重點(diǎn)提出樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自主性等三項(xiàng)理念方面的建